科学的儿童观认为：儿童不是尚未长大的大人，儿童期有其自身的内在价值。儿童的发展涉及认知，情感，意志力，道德等诸多方面。

数百年来来，关于儿童及儿童期的发展规律的研究数不胜数，在众多研究中，有一些经典的实验因为其精巧的设计，巧妙地揭示了儿童某一方面发展的本质规律。

这些实验零散分布在教材的各个章节，莉莉老师把这些经典实验进行汇总整理，挑选出十二个最具有代表性，也是考试的时候经常会考查的，供考生学习参考，也帮助家长更了解孩子的心理发展规律。

至今为止，“镜子测试”（点红鼻子实验或者简称点红实验）依然是最好的检查婴儿自我概念出现的实验。

大多数人总是首先想到自己，因此我们很难想象曾几何时，我们没有“我”的概念。

上世纪70年代初的一个简单实验显示，直到2岁左右，我们还不能在镜子里认出自己。由于这个研究，以及后来一些延伸的实验，一些观点认为直到2岁时，我们才出现自我概念。

1972年，北卡罗来纳州大学的 BEULAH AMSTERDAM发表了一项实验，从此开启了随后几十年关于自我认识的研究。实验的过程很简单。

首先悄悄地在6-24个月的婴儿鼻子上粘一小红点，然后把他们放在镜子前。

孩子的妈妈指着镜子里的影像问孩子：“那是谁？”

之后研究者们开始观察婴儿的反映。

AMSTERDAM测试了88个婴儿，最终只能得到16个孩子的可靠资料——婴儿终究是婴儿，而且很多孩子不想玩。

从这16个婴儿身上，AMSTERDAM发现了三类反应：

1、6-12个月：那是别的孩子！婴儿的行为好像在镜子里的是另一个人——一个他们想友好相处的人。他们会做出接近的动作，比如微笑、发出声音等。

2、13-24个月：退缩。婴儿看到自己在镜子里面的样子不再感到特别兴奋。有些看起来有些警惕，而另一些则会偶尔微笑一下并弄出些声音。

对这种行为的一种解释是婴儿这时的行为很自觉（感到自己存在，可能表现出自我概念），但是这也可能是面对其他孩子的反应。

3、20-24个月以后：那是我！大约从这个时候开始，婴儿开始能够通过指着自己鼻子上的红点，清楚地认出自己。这明确地表明他们认出镜子里的是自己，而那块棉球是在自己的鼻子上。

虽然AMSTERDAM的结果是通过小样本得出的，之后在更多的被试身上得到了同样的结果。

另外，之后设立控制情况的实验发现，这个年龄段的孩子孩子如果鼻子上没有红点就不会碰自己的鼻子。这说明摸鼻子并不是他们看到自己影像的自然反应。

自我概念还是仅仅认出自己？

当然这个实验简化了大量的复杂心理过程。心理学家就镜子实验到底揭示了什么提出很多问题。

比如，有可能婴儿在2岁之前还不能很好地分辨面孔。所以，他们可能在更早的时候产生自我概念。

另一种可能是，在两岁左右，婴儿产生了牢固的外表或视觉的自我概念，不过还没什么心理的自我概念。

婴儿自我认识的发展分为五个阶段，前三个阶段是主体自我的发展，后两个阶段是客体自我的发展。

第一阶段（5~8个月），无我状态。婴儿对镜像感兴趣，但对自己的镜像或他人的镜像并不分化，说明这一阶段的婴儿不能区别自己与他人。

第二阶段（9~12个月），初步的主体自我。婴儿以自己的动作引起镜像的动作，主动以自身动作与镜像匹配，表明婴儿对自己作为活动主体有了初步的认识。

第三阶段（12~15个月），主体自我发展。婴儿能区分由自己作出的活动与他人所作活动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联系有了明确分化，主体自我得到明显发展。

第四阶段（15~18个月），客体自我初步发展。婴儿开始把自己作为客体来认识，认识到客体特征来自主体特征（如自己的鼻子上的红点与镜像中的红鼻子的关系），对主体特征有了稳定的认识，客体自我得到初步发展。

第五阶段（18~24个月），客体自我形成。婴儿开始用言语标示出自我，如使用代词“我”、“你”来区别自己与他人，是客体自我形成的重要标志。这时的儿童已经能意识到自己的独特特征，能从照片中认识自己，用言语表达自己。

如果是这种情况，测试说明我们知道我们看起来很像，可能我们需要到更久以后才产生自我概念。

主体自我和客体自我的形成，是婴儿与物理世界和社会环境相互作用的结果。

自我的发展有助于儿童妥善处理自己与环境、与他人的关系，如认识到人的态度、体验他人的情感、建立平等关系、共享社会经验、实验共同目标等。

这对于一个生活在高度社会化条件下的个体是十分重要的。

自我意识的发展，是儿童社会化的转折点，也是个性最终形成的必要条件。