随着全球一体化经济的发展，中国在国际上的地位越来越高。而英语，这门国际性的语言，在中国势必越来越受到重视。因此，新课标要求新一代的英语学习者，不仅仅要具备基本的听、说、读、写能力；还需要有充足的词汇量作为基石，进行认知、理解与交流。毫无疑问，这是时代和社会发展的需要，更是培养高素质的人才的需求。

从2004年起，中国开始进行了新一轮课标改革。我们知道在词汇方面，新课标要求初中学生熟悉单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式，理解词汇的基本含义和语境中的含义，学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语的固定搭配。

说到词汇，一直是学生、老师和家长们头疼的问题。英语成绩的两极分化很多都是因为词汇量掌握的差异上。进入初中，学生首先发现的是书本结构不一样，继而就是海量的词汇。作为初一的学生，无论小学基础如何，他们想展现的是美好的一面，却让这恼人的词汇拖了后腿，长此以往就对英语渐渐失去了学习的兴趣，以致整个初中阶段的英语都让他头疼，一直处于被动的学习状态。初一是第四学段的起始之年，那么该如何帮助他们摆脱词汇学习的困难呢？下面，我就结合自己的课堂教学改革实践，谈谈我的粗浅认识，旨在抛砖引玉吧。

我从开始教英语，就一直坚持认为音标是最有效的记忆途径。在小学的英语学习中，新课标要求的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。对于单词，学生只是跟着老师和相关的学习工具进行机械式的背诵记忆。但是到了初中，如果学生依旧按此模式进行记忆单词，那么到后面出现的现象是单词越来越多，越来越记不住了。所以，我认为音标在记忆以及发音方面很有作用。每届的初一新生我，首先会教音标，着力利用音标进行词汇教学，帮助学生进行记忆。