皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应或期待效应，是一种社会心理学现象。其特点如下：

1. 主观性：皮格马利翁效应表明人们的期望和信念会影响他们的判断和行为。这种期望和信念往往是主观的，可能并不完全符合现实。

2. 自我实现预言：皮格马利翁效应说明人们的期望可以成为自我实现的预言。也就是说，如果一个人期望某种结果，他或她的行为可能会导致这种结果的实现。

3. 循环证实：皮格马利翁效应的形成过程中，期望者和被期望者之间的行为相互影响。期望者对被期望者的期望会影响他们的行为，而被期望者的行为又会证实期望者的期望，形成一个自我强化的循环。

4. 持续时间：皮格马利翁效应并非短暂的效应，而是一种长期的影响。一旦某种期望形成，它可能会持续影响人们的判断和行为。

5. 应用广泛：皮格马利翁效应在教育、职业、家庭等各个领域都有广泛的应用。教师的期望可以影响学生的学习成绩，领导的期望可以影响员工的绩效等。

6. 可控性：皮格马利翁效应表明，人们可以通过调整自己的期望和信念来影响自己的行为和现实。如果人们能够意识到这种效应，他们就可以有意识地改变自己的期望和信念，从而改变自己的行为和现实。

皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应或期待效应，是一种心理现象，主要指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，进而使该情境产生适应这一期望或预言的效应。在教育领域，教师对学生的期望会影响学生的学习成绩和行为表现，使其朝着教师期望的方向发展。皮格马利翁效应具有以下特点：

1. 暗示性：人们的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。这种暗示可能是正面的，也可能是负面的。

2. 互动性：皮格马利翁效应涉及到教师与学生之间的互动，教师的期望会影响学生的表现，而学生的表现又会反过来影响教师的期望。

3. 自我实现预言：教师的期望可能会成为现实，因为学生会为了满足教师的期望而付出更多的努力，从而提高自己的学习成绩和行为表现。

4. 环境适应：学生在一个充满期望和积极氛围的环境中，更容易发挥出自己的潜能，实现自我成长。

5. 差异性：皮格马利翁效应在不同个体之间可能存在差异，因为每个人的心理素质、成长环境和接受的教育方式不同。

总的来说，皮格马利翁效应表明教师的期望和对学生的积极评价可以激发学生的潜力，帮助他们取得更好的成绩和行为表现。因此，教师在教育过程中应该给予学生积极的期望和鼓励，以促进他们的成长。