揣摩人物内心世界，把握课文情感

例如， 《我的战友邱少云》中、 “我的心绷得紧紧的„„泪水模糊了我的眼睛”，真实地描述了作者当时的心情——作者担心邱少云这个年轻的战士忍受不了那种无法忍受的痛苦会突然跳起来或突然叫起来、那样的话。潜伏的部队就会暴露，导致不堪设想的后果，所以“我的心绷得紧紧的”。但是。邱少云既没有跳起来也没有叫起来、而是顽强地忍受着烈火烧身的煎熬。于是作者紧张的心情便变成了难以言喻的痛苦——“心像刀绞一般、泪水模糊了我的眼睛”。学生感受到这种心情。就为有感情朗读铺好了路。搭好了桥。

你好，1. 创造轻松愉快的氛围：在课堂上，教师可以通过展示幽默搞笑的视频，播放轻松愉快的音乐，或者在课堂上分享生活中有趣的事情等方式，创造轻松愉快的氛围，让学生感到放松和愉悦。

2. 引导学生情感投入：教师可以通过提问、讲故事、模仿语音、语调等方式引导学生情感投入，让学生感受到朗读的乐趣和情感表达的重要性。

3. 创造角色感：通过角色扮演的方式，教师可以让学生更深入地理解文本，感受到文本中人物的情感和性格特征，并通过模仿不同角色的语音、语调、情感等方式来朗读课文。

4. 鼓励学生分享感受：教师可以鼓励学生分享自己的感受和理解，让学生在分享中不断加深对文本的理解和情感体验，从而更有感情地朗读课文。

5. 多样化的练习形式：教师可以通过朗读比赛、小组合作朗读、朗读录音、朗读评分等形式，让学生在不同的练习中加深对文本的理解和情感体验，从而更有感情地朗读课文。