用一颗真心，传作文真经。

大家周末好！2月9日，我曾发布第九十九篇“作文经”——《新学期，作文教学这样做》，当时是面对春季学期的所作出的部署。新学期如约而至，可变化却是很多。为此，写下这篇文章，和大家一起探讨作文教学。

刚刚过去的新学期第一周，课型是习作，在忙碌中完成了教学、创作、批阅、反馈，当然了，后续还会有摘录、精评。当我批改好这一周的最后一篇作文，将红笔的笔套套入红笔，放入笔筒里的一瞬间，我深感有必要就关于本学期的作文相关的事项写点什么，尤其需要向各位家长写点什么：

一．关于内容安排：

除六年级另有安排外，其余年级基本上是囊括了现行教材上的重点作文训练（对，没错，每一册教材上的作文也有重点与非重点之分），以保障绝大多数孩子的习作训练需求。

事实证明，我们的做法经过实践是合适的。

按照以前有寒暑假课程的全年设计，春秋两期紧扣教材，寒暑两期拓展课外。当前新政下，我们需要在“不超纲”（准确地说是“不超标”，“标”指课程标准）的前提下开展教学。那么，就会出现一种可能，有时可能会孩子正准备在学校写或刚刚在学校写过同题作文。这对教学两方面都提出不小的挑战。

那么，我们是如何解决的呢？

那就是，同题不同材，同题不同法。对此，我们是有着教学自信的。相信孩子们会有新收获，尽量写出不一样的作文。（这里不再赘述）

此外，还曾遇到过一种情况，那就是可能学校老师有一套教学模式或要求，孩子的作文甚至有可能被“冷遇”或被评为“不通过”（极少），这个时候，少数孩子可能会无所适从——那我该听谁的呢？这里，我给出的建议是：“内外有别”。具体说来，基于以下考虑：首先，教无定法。在校内老师教学出发点可能和我们的有所不同，我们学会融会贯通即可；其次，我们的习作教学更多地指向创新，甚至更多地是指向孩子未来习作的发展。可以简单地理解为“校内保基础，校外促提升”。这也符合“校外培训是校内教育的有益补充”的总体要求。

再说一个现象，前两天，有一个孩子为了“图省事”，将在学校写的草稿带到教室，说可以抄一遍，结果呢，他自己觉得旧稿“不适用”新要求，还是认真听讲、创作，最后还是写出了不错的作文。反观这个现象，我们不难看出，只要把握得法，一题两练，各得其需，不是重复的劳动，而是一种不同的挑战。

所以，前次我和一个在临上课前赶做家庭作业的孩子说“黑白分明”。既然现在是晚上在我们这边上课，就需要统筹安排好，将白天的任务暂放一旁，争取身心愉悦地参加当堂课的学习，以免顾此失彼。当然了，这需要一段时间的调适，甚至需要我们的家长予以配合，指导孩子统筹安排。

诚然，教学内容我们最终将不会满足于课内。我们将在不违规的前提下，通过合适的方式助力孩子们的个性化作文需求。

二．关于课堂安排：

当前的90分钟课堂，我将其大致划分为以下几个环节：

1. 授课：15—20分钟，抛出话题，直入正题，例文引路，聚焦写法。

2. 写作：65—70分钟（含课间休息）。

经过第一周实践，只要不迟到，就能不拖堂。（何况现在实际上没有拖堂的可能）

这对于有拖沓或动作相对慢一点的孩子可能尤其需引起重视。