1. 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

　　2. 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

　　3. 老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

　　4. 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。