大家知道，作文评分是按照内容、语言、结构三方面来打分的，其中内容30分，语言20分，结构10分。如果内容不错，结构文面也不错，但如果语言表达不好，同样得不了高分。

经常有家长问我，孩子作文语言表达非常平淡，没有一点文采，怎么样解决这个问题。

如何解决这个问题是有方法的。

一、将概括叙述变为细致描写

写作时尽量把概括性的叙述，变成生动细致的描写。

如部教版七下课文《回忆鲁迅先生》（萧红）——

鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

课文通过“抓”、“扣”、“伸”几个动词，就把鲁迅先生急性子的性格淋漓尽致地表现了出来。如果用“鲁迅先生性子很急”，不仅语言平淡，读者也不知道鲁迅先生性子到底如何急。

再如人教版七年级上册课文《王几何》

”矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。“

这段文字几乎都是用描写，把一个具有高超的教学技能，丰富的教学经验的数学老师，活灵活现地展现在我们面前。

比如写公园里的花，＂花园里开满了五颜六色的花，姿态各异，芳香扑鼻，真美！＂这样表达显得空洞。

如何写才具体生动？就是把概括叙述，改为细致描写，如＂玫瑰花红艳艳的，白色的山茶淡雅清丽，粉红的牡丹特别亮你的眼……＂写姿态如：玫瑰花在风中摇曳，更显婀娜；山茶花在枝头似翘首以盼；盛开的牡丹像一张张笑脸……

二、要写出事情的过程

这其中有很多原因，除了不善于描写以外，还有就是叙事没有过程，或者说过程过于简略。

很多学生喜欢这样写——“老师走进课室，说：‘上课！’＂显然这样的表达就没有写出过程，语言很平淡。如能写出老师怎样走进教室，怎样说话的，效果就不一样了。如：”老师推开门，一阵风似的上了讲台，一只手拿着课本，另一只手支在讲台上，目光扫视着全班同学，高声喊道：‘上课！’＂

通过一连串的动作描写，写出了老师走上讲台的过程，语言表达生动多了，内容也更加具体了。

如何才能让文章语言表达生动？要注重动作描写，特别是要能通过连续性动作写出事情的过程。

部教版教材八上课文《飞天凌空》——

轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。那一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中托住了，衬着蓝天白云，酷似郭煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。

轻舒双臂——向上高举——一蹬——（就向空中）飞去，通过动作描写，把跳水运动员吕伟过程写具体生动了，跳水时灵巧优美的姿态展现出来了。

朱自清的《背影》——

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

通过“攀”、“缩”、“倾”等几个动词，具体细致地写出了父亲爬月台的全过程，写出了父亲爬月台时的艰难，表现了父亲爱子情深。让人感动落泪。

三、多用修饰语和修辞手法

1、修辞手法的运用，可以增强语言的表现力。

　还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经又展开身体，笔直地象轻盈的箭，“哧”地插入碧波之中，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的“仙女”，四面水花悄然不惊。

短短几句话，运用了比喻、拟人等修辞手法，把跳水运动员入水时的动作形象地表现出来，使人有身临其境之感。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。

运用比喻、排比等修辞手法，描绘了一幅春天到来时百花争艳、色彩明丽的春花图。

2、多用修饰语，可以增强语言的表现力。

鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》里有一段百草园里的景物的描写——

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，紫红的桑葚，高大的皂荚树......”。

百草园里每种景物（每个名词）前都用了一个形容词来修饰，使得景物具有了色彩（碧绿、紫红）、形态（光滑、高大），使读者对百草园里的景物有了很鲜明、具体的印象和感受。

假如没有这些修饰语，就会是这样的："百草园里有菜畦、石井栏、桑葚、皂荚树......“，表达效果大不相同。

语言表达是有技巧的，如果能够灵活运用以上几点，作文的语言表达会生动得多。

除此以外，提高语言表达能力，还要有丰富的课外阅读，这是我一贯强调的原则。有了丰富的积累，语言表达能力就一定会有所提高。