利用丰富、灵动的微信资源和其他网络资源辅助教学，可以突破政治课堂的时空限制，加大教学容量，开阔学生视野，加快教学进度，因而城乡中小学争先恐后地投入了信息技术普及战。但是，微信资源和其他网络资源应用不当，有可能受制于人，加重学生负担，分散学生注意力，影响教学实效，于是许多学校纷纷重返传统课堂老路。微信资源和其他网络资源的开发利用是一个复杂的过程，如何在教学实践中将这些资源内化为自身课程与教学资源，突破传统课堂的狭隘性，实现各种课程与教学资源功效的最大化呢？

（一）要精选不要凑数。网络最大的特点是资源共享，每一个师生都是网络资源的利用者，同时也是网络资源的开发者。不过，我们要精心选择网络资源，并根据课程内容去粗取精、去伪存真，使课件、试题和其它学辅资料真正符合各科教学需要，引领学生利用网络资源自主探索或与同学协作学习，同时接受教师的指导和帮助。要达到这一效果，必须坚持宁缺勿滥的原则，切实保证网络资源的质量，绝不能为了丰富课程资源而一味地生拼硬凑、滥竽充数。

（二）要创新不要照搬。微信资源和其他网络资源丰富多彩，但没有像教科书一样接受严格的审查和校对，在质量上难免良莠不齐。一些教师特别是青年教师迷信网络，习惯于“拿来主义”，对网上不符合本地实际的甚至包含错误信息的课程资源仍照单全收，这样做反而会误导学生。在注重积累课程资源的基础上，我们要充分发挥主观能动性，结合自身教学经验，重新构建、改编网络资源，进行颠覆性的*或者改进，使网络资源与自身课程资源“你中有我，我中有你”。

（三）要自主不要依赖。网络具有很大的自主性，师生可以自主选择何时、何地、以何种方式来下载和上传课程与教学资源。伴随着这种自主性的是学习自觉性和自用的课程与教学资源，形成适合自身需要的课程与教学资源库。遗憾的是，许多师生缺乏自主学习习惯，不善于有目的地收集和整理微信资源和其他网络资源，往往是广种薄收，长此以往会被网络牵着鼻子走，丧失独立思考能力，一旦在网上找不到所需要的课程与教学资源就不知所措。师生要根据课程实际对网络资源进行甄别，切忌在利用微信资源和其他网络资源上盲目跟风。

（四）要适度不要滥用。任何事物都有一个度的界限，微信资源和其他网络资源的运用也不例外。人们在现代教育技术的发展过程中逐步认识到，开发和利用微信资源和其他网络资源最有效的、最有价值的意义是提供给学生交互与合作的机会，使学生已有的知识和课程资源相结合激活新的知识，以提高学生的思维创新能力、实践操作能力。不过，利用微信资源和其他网络资源辅助教学并非多多益善，课堂教学如果像放电影似的，图文频繁刺激、音像轮番轰炸，必然影响学生的观察、记忆和思考，结果会事与愿违。

（五）要特色不要盲从。丰富、灵动的微信和其他网络资源使教与学有了更大的自由和空间。从某种意义上说，教与学的过程就是知识的有序存取过程，教师在教学时怎样存入课程资源，学生在练习时就怎样提取所学的课程与教学资源。因此，教师要形成自己的教学个性，必须结合学情和自身课程与教学资源，将微信资源和其他网络资源转化为课件、教案学案或者试题，做到内容简约而不单调，形式多样而不花哨，使微信资源和其他网络资源真正为我所用。一旦被海量的微信资源和其他网络资源束缚了手脚，就会人云亦云，甚至在网络的海洋中丧失主见、迷失自我。

教育心理学认为，学习是逐步积累、逐步熟练的过程，原有知识的激发可以减轻获取新知识的难度，而且可以利用学习者当前的和过去的经验来减少困难。这正是我们利用灵动课程资源辅助教学的出发点和立足点。在新课程背景下，教师是学生学习过程的组织者、指导者、鼓励者，学生是自主学习的参与者、管理者、最终受益者，网络仅仅是学习过程的帮助者、咨询者、促进者。因此，我们既不能忽视微信资源和其他网络资源，也不能盲目崇拜微信资源和其他网络资源。