一节语文课的人文性教育启示

——听郭强校长讲《伯牙鼓琴》一课有感

林州市桂园学校 郭振强

上周五，郭校长在百忙之中抽出时间为我们六（10）班学生讲了《伯牙鼓琴》一课，学校师生反响强烈，意犹未尽。《伯牙鼓琴》是一则文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事主人公俞伯牙与锺子期的真挚情意让人感动。

这堂课亮点纷呈，其中最为珍贵的，就是贯穿课堂中的人文性教育，让我感触颇为深刻。

寓人文性教育于朗读中。《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。丰富多彩的人文内容以优美的工具而愈显出其风采，优美的工具借丰富多彩的人文内容而愈突出其魅力。上课伊始，郭校长便板书“文章不厌百回读”， 首先让学生明确语文课朗读的重要性。接下来，郭校长紧扣课文题眼“知音”，指导学生有感情朗读课文，并适时范读，提醒学生朗读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，感受文言之美。学生通过反复朗读文本，体会到伯牙与锺子期“遇知音喜”、“失知音悲”的感情，初步理解“知音”的含义。

寓人文性教育于思维拓展中。品析完“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”之后，郭校长让学生仿照句式结合生活实践进行训练，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了巍巍太山、汤汤流水，琴声里还会有哪些场景？”学生充分发挥想象，写出了 “皎皎乎明月，徐徐乎清风，啾啾乎鸟鸣……”这样令人叫绝的句式，令在场老师拍手叫好。这样有效地调动了学生的发散性思维，让学生感受到文言文的结构之美，丰富了文本的内容。

寓人文性教育于思想教育中。为了加深学生对课文思想内涵的理解，丰富学生的情感，郭校长播放了《高山流水》的音乐，让学生欣赏到千古流传之乐曲的美妙，也感受到千古知音最难觅。课堂中还充满了人文情怀，郭校长就文中伯牙痛苦绝望而破琴绝弦这一情景，让学生充分展开讨论，说一说自己今后遇到困难应该怎样去化解。学生们立即打开了话匣子，有的是听音乐来缓解，有的是通过运动来改善，有的是找好朋友倾诉……学生懂得了在面对困难时，解决方法可以有多种途径。课堂上人文情怀的迁移教育，让听课老师感触颇深。

我以为语文教学的人文性主要体现为培养学生积极、乐观的人生态度和美好、丰富的情感，我们眼中不能只有语文，只有语文的分数，还要有人，人的生命，人的发展，人的精神的成长。

语文教学要成为充满人文精神的教学，就应该以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。在这样的学习氛围里，学生的人文精神内涵才能培养起来。因此，语文老师的个人素质是学生对学科产生感情的直接动因，“一个好老师就是一个学科。”语文老师只有不断地学习、借鉴、创新，加强知识素养，注重人格修养，向下扎根，向上追光，向美而行，向阳而生，才能让课堂充满更多的人文情怀。

正如于永正老师所说:“语文教学中如何将人文性和工具性统一起来，这的确很难，关键是个度的问题，所以我强调的是要平衡。”在我看来，工具性和人文性是语文教学中的“两翼”，不能有失偏颇，只有两翼都展开了，平衡了，我们的语文课堂教学才能飞得更高、飞得更远！

撰稿：郭振强

编辑：崔晓华

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