焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。

《人类的群星闪耀时》是茨威格的一部著名的历史特写集，共12章，选取了12个历史故事———也就是他认为的历史上12 个人类群星闪耀的节点，来表现历史上非凡的时刻，伟大的人物。

本课节自《夺取南极的斗争》一章，是作者根据斯科特遗留下来的书信、底片、 胶卷，发挥想象写出来的。教学时要重点把握以下一些内容：

(1)故事情节。课文的主要故事情节是：以斯科特为首的五人探险队在即将到达南极点时，发现竞争对手已捷足先登，他们艰苦的跋涉、 一切的付出变得毫无意义，只好灰心丧气地返回。而南极圈提前到来的寒冷，让他们没有力量逃生，最后一个个悲壮地死去。

(2)文章主题。在通读全文基础上，结合“思考探究”第一题，把握文章的主题。作者所说的“伟大的悲剧”，“悲” 在何处？“伟大”又是指什么？课文最后一段，是我们理解文章主题最好的依据：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己， 但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这里所说的悲剧的意味是厚重深长的。

千万年来地球上的南极点从未进入过人类的视野， 却在一个月之内被两次发现，因为迟到一个月，让斯科特一行五人与巨大发现的快乐和荣誉失之交臂，堪称悲剧；渺小的人类与恶劣的自然环境搏斗，挑战极限 、超越自我，最终无法抗拒，更是典型的悲剧。

而为竞争对手的业绩做证，勇敢、平静地面对死亡，以及团队协作和自我牺牲精神， 这些又都是伟大之所在，令人肃然起敬。

(3)细节描写。如“无垠雪地上的一个小小的黑点”，雪橇上拖着的“16公斤的珍贵岩石样品”，冻烂了的脚，永诀时不敢伸出的手 ，补写“我的遗孀”的字迹等。这些细节描写真实而生动地表现了当时的情境或人物心理，给人以强烈的震撼。

(4)对比手法。如对发现南极点希望与失望的对比，“千万年来人迹未至”与“一个月内两次被人发现”的对比，“挪威国旗耀武扬威、 扬扬得意”与“姗姗来迟的‘联合王国的国旗’”的对比，盼望回家与害怕回家的对比，人物简称与全称的对比，等等。这些对比描写， 更加突出了悲剧的意味。

(5)拓展探究。比如，可以探讨斯科特等人罹难的原因。课外查找相关背景材料，组织学生讨论。“积累拓展” 第四题中引述了斯科特本人的观点，他认为“此次灾难的原因并不在于组织工作不当，而在于一切必须担当的冒险事业都可能遭遇的厄运”，你同意他的观点吗？

阿蒙森等人用北极爱斯基摩人的狗拉雪橇，斯科特等人用西伯利亚矮种马拉雪橇，这是不是导致悲剧发生的一个关键因素？斯科特等人另外还兼有科学考察任务， 这是不是成了一个沉重的负担？

还可以探讨这样的问题：茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却满怀激情地为失败者斯科特等人书写他们悲壮的一幕？ 为什么设立在南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森•斯科特站？

THE END

文本/人民教育出版社官网

图片/CDBC空白集

收集/谢冉韫