六一儿童节的时候，班级里发生一件极其惊喜的事情，是这样的——
一 说规则
我的老师鲁迪予说过，“人生五大力，愿力胜一切”，我就带学生玩一个我们自己上课时玩的游戏，指定一个A点和一个B点，由A点走向B点。
说到这里，我问他们有几种办法，学生说可以用双脚走、双脚跳、跑的、倒走、单脚跳等8种方法。
于是，我就明确了规则：首先，我排除前面学生说的方法，也就是不可再用；其次是别人走过的方式不能重复；第三，增加难度，不许使用道具。
鲁老师上课
瞬间，学生们一片哗然， “啊…那怎么过去？ ”学生们担心不已，而我就笑笑，静静地等待奇迹......
二 观奇迹
结果，奇迹真的来了——
刚开始按顺序来，第一个是学习成绩中等的孩子，他直接困在原地，抓耳挠腮，不知如何是好。音乐响了十几秒，他还没有动。后面的学生有想到办法的，急得直喊“老师，我先来＂。
一石击起千层浪，一个会就个个会了，关键是——他们的创造力简直比成年人不知好上多少倍！
你瞧，有鲤鱼打挺式，有旋转飞舞式，有汉服仕女式，有蜜蜂（嗡嗡）觅食式，有螃蟹横走式，有滑板飞车式，有鱼翔浅底式，有扭捏魅惑式，有倒转乾坤式，有武术*拳式，有丹青绘笔式，有水蛇颤抖式......
用上的何止手和脚，那声音有趣极了，那表情简直栩栩如生。宛如百科全书中走出的书灵，又似大自然随性的舞者，多么生动，多么有趣！
更赞叹的是——我的个神，有的孩子能想出五六种到达的方式，关键这些孩子有的还是那种有些老师或家长眼里被标签化的“学渣”、“熊孩子”。这几个分数常在及格线边缘又有点小捣蛋的孩子，我非常惊喜地发现，他们有着惊人的创造力。
手工作品
天呢，这太令我意外了！那么，他们的成绩达不到优秀是什么原因呢？成绩在这个阶段又说明着什么？这又给我留下了一个值得思索的命题！反观那些成绩优异的乖乖女，反而不大敢尝试，虽然最后也都有想到办法。
三 扮角色
在整个游戏的过程中，我又扮演怎样的角色呢？哈哈，我是负责拿着话筒，快把喉咙喊哑的那个人。我感觉那时的自己是孩子群中的一个孩子，是那些孩子的粉丝，我就用口头和身体语言干着呐喊助威的事儿——
“天呢，你竟然想这个办法！ ”
“哇塞，你是怎么做到的？”
“太棒了，你又通过了。”
“我好像看到了一只美妙的蝴蝶。”
“告诉我，你俏皮的眼神里藏着什么？”
“不愧是咱们班的‘昆虫学家”，连动作都那么像。”
“哇，太惊喜了，这动作漂亮”......
当我一直在用语言赞赏孩子，用大拇指为孩子点赞，双手鼓掌或握手时；当我不住地问“还有更有趣的吗？ ”＂谁再来挑战下？”“奖品总是属于最具表现力的人哦”......我发现他们的思维一点一点在开拓！
原来，当我放低自己作为师者的姿态，而去仰望他们，崇拜他们时，他们感受到的是放松，是愉悦，是倍受鼓舞的，这时才是一个人爆发创造力的最佳时刻。
是的，你低了，把肩头递给他，他自然就高了，这就是所谓的托举吧！
四 谈收获
游戏玩开心了，我就问他们：
“如果再次玩这个游戏，你能想到几个办法？ ”他们在脑袋里思索着，五个，十个，十三个......
“这个游戏告诉我们什么道理呢？”
瞬间，积极举手的人满满都是——
“一个问题有很多的解决办法。”
“办法总比困难多。”
“遇到事情要多去想一想，不能都依赖别人。”
“遇到事情别急着哭或生气，要想想一定会有办法的”......
瞧瞧看，我要告诉他们的道理他们全部都自己知道了，一个游戏让他们如此深刻地懂得了道理，这可比任何的说教都有效果。
同样，一个小小的游戏尝试，也让我经历了如此激动的时刻——
这一刻，我仿佛能看到二十年后的他们会站在怎样的高度，仿佛能看到祖国最需要的创新型人才也许就是这小小的空间里这40几人的样子……
