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​一、真题展示

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​二、试题评析

单摆是高中物理中一个重要的理想化模型之一，这个理想化模型的建构不仅仅是教学难点，而且是一个极容易被忽视的教学内容。恕号主直言，与其说这个教学难点被忽视，不如说这个教学内容通常采用灌输式教学，草率讲就是​死记硬背​的教学。

一条绳子或杆的一端悬挂，另一端栓着一个重物，在小角度来回摆动，可视为单摆模型。事实上，单摆模型有下面几点理想化条件需要满足：

①绳子与细杆的质量，相比于重物质量可忽略不计；

②绳子与细杆的劲度系数可视为无穷大，长度几乎不变；

③绳子和细杆的重力、空气阻力等相比于重物重力可忽略不计；

④细绳和细杆的长度远大于重物的尺度；

⑤摆角应当小，一般认为要＜5度。

⑥悬点位置不变。

以上六条理想化条件，几乎任何一条，从“建构”视角来看，要么来自于深邃的直觉，要么是来自缜密的推理，而这两点，对于高中生而言，如果是必须要完成的教学内容，那么这些教学内容无疑都是教学难点。

建构教学太难，难以突破，而高考又要考，怎么办？“唯一”办法就是，强势灌输，死记硬背。记住了，第（1）就得分了，否则哪位考生能够把“为什么”在考场上想清楚呢？

至于第（2）问，命制视角非常常规，就不在这里赘述了。

关于第（3）问，似乎考查科学思维素养中的科学论证要素，然而论证的观点正确吗？论证依据“简述”能达成论证之目的吗？参考答案如何设置？

请看，朱老师为了这个问题，发表过两篇论文，都是驳斥“计时起点应该在最低点”这一观点，并强烈建议在高考题中规避这个问题或者修正观点，为此，年已退休的朱老师都产生了“三论”的教研写作冲动。然而，22年上海高考命题组参考答案如何设置的？阅卷组又是如何制定得分细则的——如何规范得分要点的？

615-20220724-难道真需要“三论------”吗？——关于累积法测单摆周期时“计时起点选取”问题的持续关注（朱建廉）

​三、拓展讨论​

教育部教育考试院在自评理综卷

试题遵循教育规律，深化基础性考查，丰富学科主干内容考查的方式方法，注重对解决自然科学问题本原性方法的考查，引导教学把精力放在讲透教材重点内容上，引导学生减少“机械刷题”，向发现问题、提出问题、解决问题转变。


物理试题加强定性和半定量的分析，在具体情境中考查学生对物理本质的理解，引导学生知其然，更知其所以然，逐渐形成对物理全局性、整体性的认识，避免将学生导向细枝末节知识的过度辨析、典型题套路和技巧的运用。同时，试题注重考查一些通用性的物理方法，引导减少“机械刷题”现象。

从这一段描述，“深化基础考查”，不是指强化基础知识的（记忆）考查，而是指​“注重对解决自然科学问题本源性方法的考查”，​或“注重一些通用性的物理方法的考查”，与此同时，还要“避免将学生导向细枝末节知识的过度辨析、典型题套路和技巧的运用”。

模型建构，不仅仅是科学思维素养中的一个要素，也是解决自然科学问题中一个本源性方法，恐怕也是通用性的物理方法。为反复落实学科核心素养教学任务，在“单摆”教学中，应当勇于突破教学难点，在模型建构教学中下足功夫。然而，高考试卷中恐怕不宜把这一教学内容中的知识结论作为考查内容，而是把模型建构这一素养（或关键能力、或通用方法）作为考查内容。

​四、试题改编

基于上面讨论分析，号主尝试改变试题如下：

改编题：摆钟是一种古老的计时家庭生活用品，有些家庭现在也摆放摆钟，除了计时功用外，还有装饰功能。小明观察摆钟摆锤摆动时，认为摆锤来回摆动可能也可视为单摆模型，于是设计制作了由悬杆、摆杆和重物组成的摆动装置（请手机屏幕前的你自己绘制示意图)。

（1）若小明设计制作的摆动装置摆动可视为单摆模型，那么写出两条可视为单摆模型的理想化条件：

①​ ​

②​ ​

​

（2）小明对设计制作的装置按照“单摆模型”理想化条件进行优化后，进行了若干次实验，得到T平方—l图像如图所示，根据图示测得当地重力加速度g＝​ ；

（3）为了减小误差，有两种观点：①应从最高点开始计时；②应从最低点开始计时。请选择你支持的观点，并简要陈述理由（选取观点非得分要点，陈述理由才是得分要点）。

​讨论​：（1）由细绳悬挂重物，改为细杆悬挂重物，这是情景迁移，考查了迁移能力，虽然不能完全打击刷题教学，但能起到导引作用，不能死记硬背。特别是，就模型建构素养考查，采用开放性设问——真正进行了单摆模型建构教学过程的，才易正确作答，得分概率大，继而起到进一步打击死记硬背，引导深化基础教学的作用。

（2）第三问，恐怕还是争议题，然而设置为论述题，不聚焦观点，关注论证过程，有利于引导教学落实科学论证、质疑创新等素养要素的教学任务，培养批判精神和科学精神。

（3）第②题命制，注意措词，引导教学注重科学本质教学——实验结果不仅仅存在系统误差制约，还受到偶然误差影响——第①题就是关涉系统误差，第③问主要是偶然误差。