作者：赵小明　 编辑：杨丽雲 杨婷婷

小明语录

孩子们的青春期阶段压力非常大，一是心理成长到了那个时候会产生很多很多想法，二是正好碰上学习压力突然开始增加。

两个因素合到一起就要检验孩子们的抗压，处理人际情商的能力了。

很多家长说，到了初高中孩子极其不愿意去上学，有的一上学甚至就会出现各种各样的身体、心理上的状况。

造成这些问题的原因其实在于孩子们在低年龄段还不适合进行符号学习的时候，我们让他们进入了大量符号式的、重复的刷题训练，总结来说，就导致了下面的结果：

第一，无用功。因为孩子们在大脑生理基础上还没有发育到足够成熟去理解抽象符号演算训练，他们只不过是背下来了很多题目。

刷题训练对未来考试来说没有任何一点儿好处，因为题目一变仍然不会做好。

第二，消极情感。因为从学习中持续获得的是压力、挫折等消极情感，所以有些孩子到了初中或高中，有的可能在小学阶段，有的可能到大学就产生了严重的厌学情绪。

不少孩子选择玩电子游戏，刷短视频，看直播间等成瘾行为，来龙去脉就在于此。

所以我们对孩子们的教育，必须尊重大脑认知的规律，暨《生理心理学》给大家讲解的原理。

孩子在幼年时就被要求进行符号式学习了，语文其实是符号式学习，数理化就更不用说了。

中国古代背诵四书五经的学习重点并不在于语法，也不是让一个人背得有多熟练多好，并没有那么简单，重点实际在于培养对中国文化美感力的一种直觉。

比如孩子们从小就开始阅读背诵诗词歌赋，重点并不能是让他理解深刻的含义，而是朗朗上口的感觉。

中国古代的教育材料，越是早期诵读的内容越是具有这样的特点，重在节奏、旋律。

换句话说，所有的诗词歌赋相当于是一种音乐的简化形式，看起来我们是让孩子们在背诵诗词歌赋，实际上是对他们进行的一种音乐大脑开发训练。

这就说明古代人对幼年的孩子们进行的训练实际上是一种与音乐艺术、美感力有关的直觉力的训练，这样的训练目标对孩子们在大脑基础上的促进作用是非常大的。

现代拼音的一二三四声调就是一种音乐的旋律起伏、抑扬顿挫。我们按照不同的节奏念古诗词的时候，如果再配上某种乐器比如鼓乐，就会发现完全可以按照鼓的节奏说话。