“感人心者，莫过于情”，这也是我们觉得某篇文章“动人”的原因。考场作文又何尝不是如此呢？在记叙中运用抒情，能增强文章的感染力，突出文章的中心。而在议论说理的文章中，作者通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。但很多学生在作文中，总是把握不好抒情，要么无病*，要么苍白、空洞、满篇辞藻。那要怎样表达情感，才能打动读者，打动阅卷老师呢？

一、课文解析

在所有写父爱的文章中，最能打动人的莫过于著名作家朱自清的《背影》（八年级上册）了，作者在文中写到：

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说:我走了，到那边来信!我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说:进去吧，里边没人。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

解析：这段文字，朴实无华，但却情真意切，感人至深，会情不自禁地被作者代入那个情景中，被深沉的父爱所打动。

由此可见，抒情就是要真情实感。《背影》一文，以父亲的背影为线索，通过叙述事件，使情感自然地流露出来，感染读者。

1.抒情，还可以直抒胸臆，就是作者或文中人物，不借助任何别的手段，直截了当地表达自己的情感。虽然作者不用任何的“附着物”，也不讲究含蓄委婉，但这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能感染读者，引起读者的共鸣。

老舍《济南的冬天》中：最妙的是下点小雪呀。

虽然仅有十个字，却直接抒发了作者对雪的喜爱之情，读起来也使人有亲切自然之感。

2.抒情也会出现在写景中（间接抒情），触景生情、情随景生、寄情于景、情景交融等。

例：刘白羽的《急流》，就是一篇运用触景生情法的佳作。文章的前一部分主要是写景，作者首先是描写闽江江水的绿，再写江中急流的险，然后笔锋一转，重点描写急流中的飞舟。写“绿”，写“急流”，写“飞舟”，都是为写船上的勇士作铺垫。面对这幅急流飞舟、惊心动魄的画面，作者触景生情：在那紧急关头，是急流勇进，还是急流勇退呢？结论是只能前进，不能后退，因为“只要你稍微一怯弱，一动摇，那船便会撞碎在尖厉的岩石上”。作者抒发了不畏艰难险阻，急流勇进，知难而上的革命情怀。情从景出，扣人心弦。

而《桂林山水》中：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

就是借景抒情，作者借漓江的水，表达了对祖国山河的热爱之情。

有时，作者也会借记叙、描写某种物体，来抒发人物或自己的思想感情。

例：许地山的《落花生》，文章首先“咏物”，描写花生的可贵品质：“它只把果实埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出来。”然后“言情”说理：要做有用的人，不能做表面好看而对别人没有益处的人。咏物言情，既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。

3.要善用多种修辞，为抒情造势。抒情时，恰当使用修辞手法尤其是排比铺陈的手法，既可“立体性”地丰富文章内容,又可使文章大气磅礴,增强语言表达的气势。

例：湖南卷高考满分作文《谁唱江南断肠句?》的精美开头：

是谁，踏飞三月的柳絮,将达达的马蹄送入春帷，化为美丽的错误，让那等在季节里的容颜如莲花的开落？

是谁，在霜风凄紧、关河冷落、红衰翠减的残照楼头，对潢潇暮雨洒江天,望故乡渺邈，归思难收？

是谁，荡开了西湖的涟漪,将不朽的传奇渐渐融入雾霭，却唱江南断肠句，将江南的小雨化成清泪？

这三段文字，句式摇曳多姿,意境深远隽永。集中运用了排比、比喻、拟人、反问、化用等多种修辞手法，恰如其分，各得其宜,各尽其妙，并增强了抒情的效果，也充分展现了作者婀熟的语言表达能力和丰富的文化积淀。

二、技巧总结

直接抒情也好，间接抒情也罢，文章要想具有打动人的魅力，必须牢记 “只有当作者先笑的时候，才能换来读者的笑容”的道理，做到：

倾吐真情的同时，让情有所依托。寓情于事，亦或寓情于景，给情一个“附着物”，与作者的主观情感完美契合交融，在画面中注入激情，使文辞中韵含哲理，给人以艺术感染力。另外，细腻的情感往往更能触及读者的内心，生活中一次微小的碰撞，心灵中一次纤细的颤动，都会激起情感的浪花，要善于捕捉细微之处，让自己抒发出来的情感与读者产生共鸣。