马桥中心小学“蓝天一号”气象哨坐落在学校的西南角。受访者提供

“四年级时，我的科学课只能考八十多分，现在能考九十多分了！”课间休息时间，罗翰林高兴地与我们分享成绩进步的喜悦。加入气象科普社团后，他对科学的兴趣与日俱增。从简单的地面气象观测，到熟练地调整设备方向、角度，再到独立完成一天两次的观测，仅用了两周时间。

“其实，这个观测并不简单。”罗翰林告诉我们，四年级时，他加入气象科普社团，上的第一堂课就是如何使用最高最低温度计。刚开始学的时候，他常常忘记让最高最低温度计指示杆复原，也常常分不清风向标的方向。但功夫不负有心人。一有空，罗翰林就和小伙伴们反复练习。如今，罗翰林和刘俊寒成了默契搭档，十分钟就能完成一次观测。“今年我俩还领到了一个小任务，帮四年级的同学进行气象观测。”

“我觉得气象预报员太帅了。”正在一旁和同学讨论干冰原理的刘俊寒说，自从接触了气象科学，他就着迷了。不仅家里购置了简单的观测仪器，放假还常常泡在图书馆里看科普书籍。“以后上了初中，我也会继续学习气象知识。”

“云有多少种类”“风是怎么形成的”“气候变化对植物产量有哪些影响”“气象灾害如何改变历史”……气象科普课上，学生们讨论的话题越来越多，不仅我们沉浸其中，甚至还吸引了不少“旁听生”。

让行动形成“气候”

“寻觅那风，挽留那云，万千气象真奇妙。迎来日出，送走晚霞，祖国天空数我最知道……”两节课时的间隙，一首动听的气象歌在耳畔响起。

“这首歌是我们师生共同创作录制的。”王志伟边说边带我们参观“少年科学院”活动室。我们发现，这里陈列着不少科技作品，贴满了气象谚语、气象哨歌。在一个书架上，还摆放着一整套《气象科普校本课程》，“为了让气象知识进入更多课堂，我们还编写了一整套科普校本课程。”

遇到突发灾害怎么办、农作物生长与土壤的温度、海宁气候的特点，翻开校本教材，我们看到它分为低、中、高3册，共计开发72个课时，内容由浅入深，适合小学各阶段教学。

“我们还鼓励引导学生在课后对身边的气象现象进行探究。”王志伟翻出了几份学生们合作撰写的科技小论文。仔细阅读了其中一篇《自制“穿衣指数”的实践活动》后，我们发现，整篇报告逻辑严密、条理清晰。“从提出问题到寻找解决方法，从分析材料到得出结论，整个研究过程能帮助学生们初步建立系统的科学思维。”王志伟说。

在活动室的公告墙上，我们还注意到了很多科普剧的精彩剧照。其中一张照片里，孩子们有的扮温度计、有的扮风向标，神态表情活灵活现。“这个科普剧叫《气象观测员周周》，曾经在海宁市科普剧比赛中获得金奖呢！”王志伟自豪地说，近年来马桥中心小学不断创作科普剧本，已完成了多个主题的科普剧，将知识性与趣味性、艺术性巧妙结合。

“气象科学其实与数学、物理、地理等多学科关联，对培养孩子的科学思维和科学精神有很大帮助。”马桥中心小学校长陈卫忠告诉我们，为了培养学生对科学的兴趣爱好，2005年起，马桥中心小学每年还会举办“科普之春”科技节，分年级、分类别开展丰富多样的科普系列活动，包括制作红绿灯、养蚕、种植凤仙花等，鼓励全校学生参与其中，亲身体验科学的乐趣。

从气象观测开始，科学的种子已经在孩子们心中慢慢生根发芽。