学而思，500多人的全职教研团队、3000万投学科网、3亿打造教师认证、5年7000万打造ICS教学系统....教研投入上视金钱如粪土般的一再砸钱，究竟为其稳步裂变提供了哪些基础？

作为中小机构怎么跟它学习，形成自己的教研壁垒？

学而思的标准化教研体系

学而思的教研采用的是“大后台，小前台”的教研管理模式——在总部设立各科研究院，针对全国主流教材和大纲进行教学内容的系统、深度的钻研和建设，以及建设、支持、迭代ICS教学系统。

图为2.0版本ICS，应用flash等技术制作，类似高级版PPT

ICS3.0系统体验式教学，在ICS2.0基础上增加了IPAD端学生互动环节、学生学习数据沉淀等。

地方分校的教研部门（一般一个年级一科一名教研员）在总部提供资源的基础上进行内容的本地化，如本地公立学校考试题目的加入和某些未列入本地考试范围的内容的删除等。

然后，分校的教研员将本地的教学讲义回传总部，由总部完成对应的ICS课程内容开发（由于各分校讲义差别不大，所以ICS修改相对较快），再由分校教研员进行串课。

一般情况下，分校建立之初，分校教研对总部教研依赖较强，随着分校教研团队的日渐成熟，分校设立后的3、4年，分校的教研团队可以独立教研。

此时，总部主要提供的是教学资源和技术支持。比如，15年初，学而思启动的“I题库”资源内部共享项目，分校教研员只凭帐号密码就可以登录下载资源。

可见，学而思对标准化教研建设的重视程度，全国教育机构无出其右。笔者认为这和学而思的出身是有关系的，学而思做奥数起家，相对常规应试教育，当时市面能找到的奥数资源少，质量也良莠不齐。

这促使学而思自建奥数教学体系，并且将这个思路贯彻到后来的常规应试课程学习上。

我们貌似都知道标准化教研的好处，但却一直认为这项“工作的投入产出比太低，花那么多人力、物力编一本书，不值得”。但，学而思却吃惯了标准化教研的红利，这也是其稳步裂变的有利支撑，到底标准化教研有什么不可撼动的洪荒之力？