我们成年人在辅导小孩子学习数学的时候，经常会发现小学生在理解应用题方面存在一定的问题，比如说明明题目中说的是这样，孩子理解的却是那样，即使是到了高年级，学习了方程以后，很多学生依然不能通过题目的含义列出算式，想解决这样的问题，我觉得应该做好以下几步：

第一，多了解生活，发现生活中的数学。要解决应用题，首先要读懂题意，对于小学生而言，特别是低年级小学生，他们在做应用题的时候经常出现不明白题意的现象。比如说上周我给一个二年级的孩子讲周期问题，题目里涉及到日历，我们知道，一周是7天，那么7就是一个周期，一个循环，这个概念我给孩子讲明白了，但是孩子问我，老师，什么叫日历？我这才想起来，对于现在的孩子来说，他们很可能没有见过日历，我们小时候过年的时候还买挂历，现在挂历这个东西已经基本上消失了。

再比如，我讲摊煎饼问题，一个平底锅一次可以放两个煎饼，正面煎2分钟，反面煎1分钟，要煎3个饼，最短多少分钟？学生问的第一个问题往往是，什么是平底锅。

这类问题主要表现在低年级学生身上，他们对生活中的一些事物了解得不多，这样在做题的时候往往无从下手。

随着社会的进步，科技的创新，一些我们成年人认为很难懂的概念，现在的小学生反倒是能够很快地掌握，比如我们是在初中的时候才开始正式学习直角坐标系的，包括点的坐标，位置关系，方向等等，而如果你现在给二年级的孩子讲这些，你会发现他们基本上都能懂，因为现在随着手机导航软件的普及，小学生普遍对地图，方向，坐标系等等概念都有了直观的感性的认识，所以，他们在理解这类概念时会更容易接受。

第二，认真学习一下语文，特别是课外阅读。除了生活中的常识外，很多孩子不会做应用题的一个重要的原因，是对文字的理解有偏差，有的是理解错误，有的是完全看不懂题目，这就给解决问题带来了困难。

我辅导的学生中绝大多数都是奔着奥数竞赛去的，也有一小部分是普通的学生，我发现这两者之间的一个重要的区别就在于，他们对题目的理解上有很大的差距，能够挑战奥数题目的孩子，先不说他们是不是天资聪慧，是不是有很好的数学思维，无一例外都是能够看懂题的，能够把题目的逻辑关系复述出来的，虽然很多奥数题对他们来说依然很难，但是他们在面对题目的时候，考虑的是如何去解决它，而不是如何正确理解它。

但是，学习成绩普通的学生则首先要解决正确理解题目的问题。因此，同一道题，如果是给成绩一般的同学讲解时，在讲解前我一般都会问一遍，这道题你看懂了没有，有没有搞不懂的，感觉有点儿乱的地方，如果有请你提出来。

其实，在小学阶段，如果不涉及到奥数竞赛的内容，即使是课外奥数培优，题目都不会很难，有一些机构老师热衷于教孩子各种花里胡哨的公式，让孩子死记硬背，实际上效果并不好，求其原因主要还是因为公式是死的，题目是活的，每一道题都有它内在的逻辑关系，只要梳理清楚这条逻辑主线，很多题目都会迎刃而解的，可见，读懂题目是多么的重要。

第三，找准题目中的关键信息，建立数量上的联系。到了五年级，学生学习了方程解法，但是我在教学中发现，他们宁愿用原来的倍数份数关系来求解，也不愿意用更加简单的方程求解，原因也很简单，那就是很多同学不会列方程，不知道怎么建立数量之间的关系。

其实，找寻题目中的数量关系，并列出算式并不是一件很难的事情，很多题目里已经明确地把这种关系白纸黑字地写了出来，比如说，某某等于什么什么，这个等于不就是直接告诉你在这里要用等号吗，当然，绝大多数题不会给得那么直白，但也会用诸如某某就是什么什么，某某比什么什么多多少，某某是什么什么的几倍，你看，这个“是”字多么重要，可以引导孩子去主动发现题目中的一些提示信息，利用这些信息去完成方程的构造，进而求出正确的结果。

列方程的本质就是找等量关系，很多老师在辅导学生时，并没有从本质出发，还是僵化地告诉学生去套用公式，实际上，如果学生的阅读理解能力过关的话，列方程基本上就是一个看图说话的过程，

第四，适当的刷题。我是很推崇刷题的，没有一定量的训练，头脑中是很难形成反射的，小学数学的类型题并不是很多，很多题目都是有一定的解题之规的，掌握了常规的解题方法，这类题中的绝大多数是能够快速做出来的，而且，不同类型题之间也是有相互关系的，比如说平均数问题，我们可以用平均数问题的方法来解决鸡兔同笼问题，也可以解决浓度问题，再比如说行程问题，完全可以用行程问题的方法来解决工程问题，很多家长希望自己的孩子不仅会做题目，还能够具备举一反三的能力，实际上，多做题目慢慢的就能够举一反三了。

我自己总结了一些题目的解题套路，对于成绩一般的学生，我发现他们用过后效果还是很明显的，当然，对于成绩很好的学生，我是不采用这样相对来说比较机械的方法的，更多的是概念的阐述和解题思路的引导。