如何构建新型师生关系
随着国家基础教育改革的全面推进和以人为本的教学理念的兴起，作为教学活动的主体——教师和学生的关系产生了巨大的冲击。因而，在新的课改下，需要什么样的师生关系，这一问题便摆在了基层教师面前。这一问题不解决，什么学生的主体地位，什么促进学生的全面发展，通通是一种奢谈。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出："课堂一切困惑和失败的根了，绝大多场合下都在于教师忘了上课是教师和儿童的共同劳动。这种劳动的成功。首先是由师生关系决定的"。可见，师生关系是教学效果的决定因素之一。
社会时代的飞速发展，新课程改革的不断深入，都要求教师必须建立一种新型的师生关系。这种新型的师生关系也正是那此求知若渴的莘莘学子们所企盼的。作为教师，我们更应顺应时代的要求，探索适合于新课改，更适合于学生发展的需求的师生关系。笔者认为建立这种新的师生关系，教师首先要确立两种新的观念——新的学生观及新的教师观。
学生是发展中的人。学生处在一个特殊的年龄阶段，由于受知识水平和心理发展特点的限制，学生是一个尚未成熟的人，是一个正在成长中的人。即使学生犯错误，也都是可以理解的。对于某些问题，我们要允许学生不会，甚至答错。只要学生思考了，能够在一种安全的心境下去质疑探索，学生就会有发展。教者要明白："出错误也是一种成长。即使是成年人，也会犯一些错误，我们又怎能苛求一个孩子一次错误不犯呢？所以教师要学会宽容，学会宽容，学会等待，给学生一些时间，一个过程，促动学生在发展过程中自我完善。
学生是有个性的。教师要承认学生是有个性的人，不是教育的终端接收的机器。这是对生命本身的一种尊重。家境、后天教育，知识基础，兴趣爱好，思维品质和性格等综合因素作用在起，使学生成为一个个"独特"的人。"世上没有两片完全相同的叶子"，从某种意义上说，独特才是一个生命个体的价值所在。教师的要尊重学生的个性，要给学生充分展现个性的时间与空间，使学生发现自我的"我"，完善自身的"我"，从而使学生真正成为"我"。
学生是具有独立意义的人。也许学生并不是完善的人，但他们是相对独立的人。他们的生命虽然来自父母，但不愿于父母，他们的知识虽然依靠教师，但不屈于教师，他们属于自己。他们有自己的性格、爱好，他们能自己感受事物，自己观察、分析、思考，获得认识和经验。教师要引导和鼓励学生大胆思考，在原有知识经验的基础上，自己构建知识，教师不能越俎代疱，直接把知识灌输给学生，更不能独断专行，将学生束缚在自己认识的框子内。
面对发展中的、有个性的，具有独立意义的学生，教师应该怎样为自己定位，树立怎样的教师观，才有利于建立新型的师生关系呢？
首先，教师应该做学生学习的引导者、合作者，不再只知识的占有者、传递者。在教学过程中，教师要引导学生树立正确的学习方式，引导学生参与学习方式，引导学生参与学习过程，引导学生参与学习评价，引导学生利用教学资源等。教师积极创设情境，营造良好氛围，使每个学生都能在学习过程中自主学习，主动探究，参与知识形成的全过程，提高学生发现问题、解决问题，交流与合作的能力，使学生"学会学习"，从而具备终身学习的能力。
其次，教师要做课程的研究者和开发者。在传统的教学中，教师在规定的时间内完成规定的教学内容。教师在教学过程中纯属教学任务的执行者，新课程要求教师不再是"教"教材，而是"用"教材，并能优化、活化教材，创造性地使用教材。教师要改变学科本位观念，参与到课程的建设中来，使教育教学更具科学性、现实性和实用性。
最后，教师应做教学过程的分享者。教学过程不是简单的知识传授的过程，而是师生共同活动，相互影响，取长补短，以达到在各方面共同提高的复杂过程。因此，教师不仅是学生学习的引导者，同时也是教学过程的分享者。分享学生通过各种不同的途径，获得的信息；分享学生在学习过程中的自主、探究、合作与交流；分享学生的个性风采。
一切改革，首先要更新观念，加深认识。我们更新了传统的学生观，教师观，适应新课改需要的新型师生关系也就摆在了我们面前。那就是关爱、合作的新型师生关系。
1、 关爱的师生关系。
爱是教育的源泉，关爱每个学生是教师的天职。爱能把学生由被动地接受教育转化为主动地接受教育，进而升华为自己，教育自己，自己管理自己。在实施新一轮课改的今天，1、在实施新一轮课改的今天，学生希望老师是他们值得信赖的、无话不谈的、真正的知心朋友。作为教师，必须用心灵赢得心灵，用人格塑人格；必须同学生打成一片，去关心他们，接受他们，去爱护他样、理解他们，去帮助他们、支持他们；必须洞察他们的内心世界，走进他们的情感世界，对他们敞开心灵的大门，去接受他们的喜怒哀乐，在师生之间架起互相信赖的桥梁，在感情上和心理上产生共鸣。实践证明，教师只有真诚地关爱学生，学生才会爱戴教师。如果说"爱生"是教师的职业道德，那么"尊师"便是"爱生"这种教育手段所产生的效应。
2、教师在教育过程中要全方位的关心他们、爱护他们，既要对他们行为层面（即显性层面）的学习、生活、健康、兴趣、家庭状况、人际交往等给予关注、关爱，又要对他们思想层面（即潜在层面）的理想、信念、观点、体会、情感等给予关注、关爱。
教师对学生的关爱要面向全体，一视同仁，不能偏爱某一个人或某一部分学生，对所教的每一个学生都要寄予殷切的期望，真诚地信赖他们，对他们中每一个人都要做到真心实意的关爱，把自己的关爱送到每个学生的身上与心上，给学生父母般的慈爱，朋友般的友爱，真正实现心灵的交融，创设师生关爱的人际氛围。
3、关爱学生不是指表面上的关心，更不是无原则的迁就；不是没有分寸的赞扬，更不是没有道理的庇护。
4、教师对学生的关爱，与严格要求相统一，越是爱学生，就越要严格要求，没有严格要求，也就没有教育，但严格要求，不等于简单粗暴。因此，对学生要严而有"格"，严而有"度"，做到严中有爱，爱中有严，严慈相济。
二、平等的师生关系
平等是一切交待的前题和基础，而教学过程正是教师与学生交往的过程，学生在教师的"教"与学生的"学"的这种交往中，渴望平等，主张建立"我——你"型的师生关系，主张消除师生之间统治与被统治的关系，主张的师生平等交往，在这种交往中实现师生地位的平等。随着课程改革的推进，师生关系将体现人本主义趋势，将从二元对立的、地位不平等的环境中。第一，教师与学生在整个教学过程中地位是平等的，教师不能以教者自居，不能去奴役学生；第二，每个学生都有平等接受教育的权利，学生在学校受到公平对待、公平教育，教师要平等地为学生提供和创造良好的学习条件与机会；第三，教师在为人师表时要做到平等，凡是要求学生做到的事，教师必须首先做到，要时时处处以身作则，做学生的表率；第四，教师要平等地对待每一个人，不能歧视与偏爱部分学生。构建平等的师生关系，有利于在师生之间进行情感沟通，有利于发展学生个性，有利于学生探究能力与创新能力的培养，有利于增强刻苦学习和克服困难的决心，有利于创新型人才的培养。
三、合作的师生关系。
社会学认为"合作是人类日常生活的需要"，合作能够实现1 1>2。当前，师生间的合作交流已成为课程改革的一种教育理念，培养学生的合作意识、合作技能、合作精神已成为教育的时代主题。今天的教育教学过程也就是师生之间、学生之间合作交流过程，这咱合作交流有利于学生个性的张扬，为学生提供了平等参与、主动表现、展示才华的机会。在教育教学中，教师要主动与学生合作。学生之间在合作交流时，教师要以学友的身份参与进去，倾听学生的意见，引发他们质疑，对他们的学习实践给予指导帮助，并在学生需要时与学生共同完成一项任务或承担一项任务。同时培养学生的合作意识、探究精神，及时发现合作过程中存在的问题，引导学生真诚合作，让学生在合作中接纳自己，实现思想上的交流，情感上的交流，知识创新上的交流，与学生共创、共享、共荣，构建一个学习共同体，让学生真正体会到教师与他们"课上是学友，课下是朋友"。这种的朋友的、学友式的新型师生关系，就是现代教育理念的重要内涵。
总之，新一轮课改的呼唤新型的师生关系。作为教师只有在教学活动中不断反思自我，超越自我，寻求适合新课改的要求，适合学生的需要的新型师生关系，让学生在关爱的气氛中成长，在平等的环境中进步，在合作的氛围中求知。这样才能真正承担起"师之为师"的责任，为国家培养出更多的人才。
