人民教育出版社八年级下册语文

9、桃花源记

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、导入

对联导入。“五柳”陶渊明门前有五棵柳树，因以为号“五柳先生”，并写有传记《五柳先生传》。“桃源”即“桃花源”，就是本文所记。

二、再次明确本文学习目标

教学目标：

1、了解作者、作品及背景。

2、识记本文重点的文言实词和虚词。

3、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。

重点难点：

1、学习本文以渔人行踪为线索的写法，理清课文思路，掌握课文内容。

2、理解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

三、新课学习

（一）、整体感知

1、本文的线索是什么？

以渔人进出桃花源的行踪为线索，

以时间先后为顺序来叙事。

2、理清文章结构

发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源

（二）、合作探究

发现桃花源

1. 渔人怎样发现桃花林的？

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

2. 这是一片怎样的桃花林？

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

进入桃花源

1. 渔人是如何进入桃花源的？说明了什么？

复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

2. 进入桃花源后，看到了什么？

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。

访问桃花源

1. 桃花源中人见到这样一个不速之客，有何反应？

乃大惊

2. 桃花源中人来此绝境的原因是什么？

避秦时乱

3. 哪些语句说明了他们与世隔绝的久远？

问今是何世， 乃不知有汉，无论魏晋。　秦　前221年　东晋　317年

4. “此人一一为具言所闻”，从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么？

桃花源外朝代更替，社会动乱，人民生活痛苦。

5. 桃花源中人为什么叹惋？

为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

6、为什么村里人叮嘱渔人“不足为外人道也”？

不希望别人来破坏桃花源和平幸福的生活。

7.“便要还家,设酒*鸡作食””余人各复延至其家,皆出酒食”这两句表现了桃花源人什么样?

热情好客 民风淳朴 人与人之间融洽友好

离开桃花源

渔人“便扶向路，处处志之”说明渔人是个怎样的人?写渔人有怎样的作用?

渔人背信弃义，不守诺言。

一方面与桃花源中人的淳朴好客形成对比,加深了人们对桃花源外社会的认识,突出了桃花源是理想的社会；另一方面，本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写渔人是组织材料的需要。

再寻桃花源

1、渔人既然“处处志之”,但“寻向所志，遂迷，不复得路”是否矛盾？

"处处志之",暗示渔人有返回之意,渔人违背了桃花源人"不足为外人道也"的叮嘱。与后文不矛盾。

2、本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？

这样写并不多余。结尾写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。

（三）主题探究

1、大家相信这样一个美丽的地方在东晋年间存在吗？

2、作者写桃花源记的目的是什么？

3、主题归纳

（1）在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？

作者虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗纯朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。

（2）主题：

寄托了作者的社会理想，对美好生活的向往，同时也含蓄的表达了对现实社会的不满。

（3）我们应当怎样看待这样的理想？

这一理想是对当时社会黑暗现实的批判，反映了广大人民的反对剥削、反对战争的愿望。但是又带有一定的复古倾向，在当时社会只能是一种空想，是不可能实现的。

（四）、拓展延伸　　《桃花源诗》

嬴氏乱天纪，贤者避其世。　　　　黄绮之商山，伊人亦云逝。

往迹浸复湮，来径遂芜废。　　　　相命肆农耕，日入从所憩。

桑竹垂余阴，菽稷随时艺。　　　　春蚕收长丝，秋熟靡王税。

荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。　　　　俎豆犹古法，衣裳无新制。

童孺纵行歌，斑白欢游诣。　　　　草荣识节和，木衰知风厉。

虽无纪历志，四时自成岁。　　　　怡然有余乐，于何劳智慧。

奇踪隐五百，一朝敞神界。　　　　淳薄既异源，旋复还幽蔽。

借问游方士，焉测尘嚣外？　　　　愿言蹑轻风，高举寻吾契。

（五）、温故知新，课堂练习。