一、四季美景
1.《春》突出教材设置的位置，在秋季入学学习的意义，一年之计在于春。跳脱出传统的从一个板块，一个板块的讲春的特点。我从让学生构思一幅传统水墨画开始，去填充画面如春草、春花、春风、春雨、迎春等春的景物和人物。
2.《济南的冬天》以向导的身份带领大家游玩济南的山济南的水。
3.《雨的四季》优美的语言，清新的辞藻。
4.《古代诗歌四首》
二、母爱亲情
5.《秋天的怀念》
6.《散步》以小见大，从家庭到民族再到我们的国家，青年一代要承前启后，要背负赡养老一代，抚养教育下一代。
7.《散文诗两首》：《金色花》儿童视角的母爱。《荷叶母亲》女儿视角的母爱。
8.《世说新语》二则：《咏雪》咏絮之才谢道韫。《陈太丘与友期行》小小元方虽八岁，不卑不亢有诚信。
三、学习生涯
9.《从百草园到三味书屋》
10.《再塑生命的人》
11.《论语》十二章
四、人文精神
12.《纪念白求恩》注重文体知识，要把议论文讲的像议论文。
13.《植树的牧羊人》牧羊人最早种的是橡树，精心出一个个的橡子，把它冲下去，。第二次去高原的时候，这里已经不仅仅有像树林，生态环境的改变带来了土壤酸碱性的改变，除了橡树林，还有山毛榉林，连娇弱名贵的白桦树也在此安家落户，长成一片白桦林。第三次去高原的时候，这里已是生机勃勃。种的品种也发生了变化，最早的固定土壤生存能力极强的橡树林，随着品种的增多，欢声笑语中，也栽植了有欣赏价值的红枫林。从所栽种中的树的品类可以看出，生态环境的良性变化与发展。
14.《走一步再走一步》这种自读性课文，要把它引导的像自读课文，不要讲太多，利用书边侧的批注，让学生动起来。从小中见大，让它们结合批注进行提问，既掌握了学情，也让学生有发挥用武之地。
15.《诫子书》除了学习诸葛亮的诫子书，可以将周子诫书以及朱子家训等等其他家规类进行对比阅读，让学生做到举一反三，触类旁通，学习一类文体文章。
五、人与动物
16.《猫》给三只小猫起上不同的名字。
17.《动物笑谈》
18.《狼》
围绕小说的文体特点，先展开对故事情节的探索，让学生寻找开端（遇狼）、发展（惧狼，御狼）、高潮和结局（*狼），逐段分析。而后进行人物形象分析，狼和屠户各自的形象跃然纸上。
听了尚老师的课，她在课堂上让学生渲染景物描写，烘云托月，一个男同学站起来自如从容，铺排到位，直接就是口头作文，展现了他的小说基础。从狼的角度去思考狼的所想所行。这两个两点值得我学习。
六、丰富想象
19.《皇帝的新装》
抓住童话的一对翅膀：想象和夸张，联系自己从小到大读过的童话，谈谈自己受到的影响。用《童话镇》这首歌曲来进行小结，学唱歌曲，熟悉歌词的童话新编写法。在轻松愉悦的氛围中和优美的旋律中，我也和孩子们一起回到了美好的童年，走进了童话的世界。不加教师个人的任何加工，安排让学生去排演课本剧，没想到效果出奇的好！
20.《天上的街市》教授本节课时，先从诗歌的节奏，重音及情感上把握男女分组齐读，让学生尝试划分节奏和中印体会作者所包含的情感。在精读学习中分节来学习。第一节的处理，由街灯联想到明星，由明星又联想到街灯，这种本体和喻体相互交换的比喻方法，是作者写实的表现，同时也是联想这种写法在本诗中的一个应用。从第二节开始，作者创造了一种意象及天上的街市，后面的诗歌围绕着天上的街市，这个意向展开，可以联系生活中的街市与天上的街市，类比集市上的物品，由此反映了生活的富足，那天上街市的繁荣富庶映照了主人公的生活，引出第三、四节男女主人公牛郎和织女。牛郎织女的神话故事，学生都耳熟能详，结合课后第三题三首古诗的基调和本文的这个诗歌进行类比，让学生去体会。那么在郭沫若的笔下，牛郎和织女过的又是怎样的一种生活呢？那浅浅的天河，那朵如流星般的灯笼，骑着牛儿的闲游让牛郎和织女的美好生活呈现在学生的面前。通过让学生朗读来体会“浅浅的”这个叠词的韵律美，以及四个“定然”和一个“定”那朵流星的“朵”，在陕西中读出和品味牛郎织女的自由幸福的美好生活。那么郭沫若为什么要将牛郎织女的这个神话故事进行改编呢？由此引出郭沫若写作这首诗的背景，当时从日本留学回来，祖国正值混乱动荡时期，看到黑暗的是社会现实之后，莫若一举于1921年10月24日写下此诗。同一节课，同事的课后的一个小练习，联想如由钢笔——月亮通过联想搭建一个桥梁，完成一个200字的小练笔个人觉得设计得非常棒，让学生所有学习所用，将联想和想象区分开来，并能应用到自己的日常写作中。
21.《女娲造人》
22.《寓言四则》
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