教材分析：

八年级上册第四单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情。《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

学情分析：

学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。八年级学生已对托物言志的写法有所了解。本节课所选文章皆是文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。

教学目标：

1.通过朗读，品味作品语言，认识白杨树形象。

2.理解象征手法和白杨树的象征意义

教学重、难点：

通过朗读，赏析关键语句、片段，理解白杨树的象征意义与象征手法，并学以致用。

教学方法：

朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。

教学时数：一课时

教学用具：多媒体辅助教学

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

导入：杨树图片引入，说一说你想到了什么？

二、简介作者

三、初读课文，整体感知

领略白杨风采

学生自由朗读课文后，请想一想， 本文题目是“白杨礼赞”，你知道“礼赞”的意思吗？作者在“礼赞”谁呢？说一说你的依据。

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。

第9段：……我要高声赞美白杨树！

四、再读课文，把握要旨

教师范读第2自然段，作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？

师生共同赏析第5自然段，感受白杨树的形态美。并指导学生朗读。从中你读到了怎样的白杨树？边读边思，勾画相关词语，（追问：去掉这几个词，表达有何不同）

作者对白杨树还做了哪些描写？由此导入第7自然段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读，感受白杨树的内在美。

作者从哪三个方面“礼赞”白杨树呢？（学生讨论完成问题）

学到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？

请同学朗读第7自然段“当你在积雪初融的高原上走过……”，你认为应该读出怎样的语气、语调、情感？想一想，作者为什么要“礼赞”白杨树？从文中找一找白杨树“象征”了什么？作者是怎样“礼赞”的？

链接：作品创作背景

讲解什么是象征手法

象征，就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。作用是寓意深刻，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的真实感，能表达真挚的感情。

五、课外拓展，领会象征。

适当扩展联想，加深对象征手法的理解。

六、课后作业

课后阅读《嫩杨赞》理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》作比较阅读。

七、课堂小结

这节课我们学习了白杨树的不平凡，学习了象征手法及反问等修辞，课后可以听听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义。

八、板书设计

白杨礼赞

茅盾

树———— 人

朴质、严肃、坚强不屈 →北方的农民

坚强不屈→哨兵

团结、力求上进→精神和意志

白杨树 象征 抗日军民