注意：对于竖钩，教师要进行示范：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

（3）随堂书写，教师巡视指正，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。

（4）教师指名上台书写，特别注意指导竖钩的写法。

学习第三至七句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

过渡：姑娘们欢喜地采着莲子，别提多高兴了。莲叶下面，鱼儿们又会是怎样一番情态呢？

1.教师范读，指名读。

朗读指导：朗读方位词可以略重些，感受鱼儿在水中嬉戏的情趣。培养学生借助插图，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上，引导学生背诵。

2.读后引导学生说一说：除了采莲人，谁也很开心？你是从哪句诗中读懂的？

（河中的小鱼。“鱼戏莲叶间”这一句的意思是鱼儿在做游戏。）

3.教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏？它们是怎么嬉戏玩耍的？提供下列句式，引导学生开展说话练习。

鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。

4.聚焦方位词。

（1）标注东、南、西、北方位坐标，建立直观的感受。然后让学生伸出小手，分别以“东、西、南、北”不同方向做小鱼状欢游，多次练习。

（2）引导学生发现这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。

（3）让学生借助鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

5.理解诗句。

明确这5句话是总分关系，“鱼戏莲叶间”总写鱼儿在莲叶间嬉戏，“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，四个“戏”写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。

6.学生分小组进行配乐背诵比赛。

7.随机学写生字“东、西”。

（1）教师在黑板上的田字格中范写“东、西”，讲解书写要领。学生仔细观察“东、西”在田字格中的位置及笔顺，书空。

注意：对于竖弯，教师要进行示范：起笔时稍重，从上到下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

（2）随堂书写，教师巡视指正，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。

（3）教师指名上台书写，特别注意指导竖弯的写法。

三、积累知识，拓展能力

过渡：江南风光无限，可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧！

1.（教师出示江南园林图）引入：看到这些景色，你想说什么？指名说。（江南的园林秀美、小巧，很有特色。）

2.教师引导学生交流：江南还有哪些著名的景色？（小桥流水人家、西湖十景等。）

池上 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

四、背诵积累，作业设计

1.背诵古诗。（可抓住“莲叶、鱼、东、西、南、北”的关键词背诵）

2.完成本课对应训练。

【板书设计】

【教学重点片段实录】

◆大胆想象促感悟（教学重点）

师：美丽的莲花、莲叶吸引了好多小鱼。（课件出示插图） 小鱼在水里干什么呢？

生1：小鱼在水里做游戏。

生2：小鱼在水里找食物吃。

生3：小鱼在水里捉迷藏呢！

师：你们说得真棒！小鱼游过来，把莲叶当成了什么呀？

生：小鱼把莲叶当成雨伞。

师：哦，小鱼在它下面躲雨呢。 你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？

生：我游到东边面去了。

师：你都看到了些什么？

生：我看到好多莲叶。

师：这条小鱼，你刚才游到哪儿去了？

生：我游到那西边去了。

师：你看到了些什么？

生：我看到了美丽的荷花。

师：这条小鱼，你游到哪里去了？

生：我游到南边去了。

师：你又看到了什么呢？

生：我看到很多姐姐在采莲，她们可高兴了。

师：一群快乐的小鱼到处游，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，多么快乐呀！那就让我们做快乐的小鱼，读出你的快乐吧。

（学生练读，指名读，分组读）

赏析：教师利用课文插图引导学生进行合理想象，又由想象创造出表演的情境，并在利用表演理解语言的基础上引导学生有感情地朗读诗文，环环相扣，层层推进，使教学扎实有效。

【教学反思】

《江南》这首诗语言清新生动，富有生活气息，朗朗上口，易于背诵，适合学生朗读。在逐句教学的过程中，我充分调动学生学习的积极性和主动性，采用图文结合的方式，通过大量的图片让学生从视觉上感知荷塘的美丽，体会“莲叶何田田”中莲叶的多与美；并经由播放动画“鱼戏莲叶间”，让学生在动态中感知鱼儿的自由自在与悠然自得。最后，如何才能让学生准确记住诗中的四个方位词？我采用的方式是动作配合。每个学生伸出自己的小手，分别向“东、西、南、北”不同的方向做小鱼状“游走”，经过多次的动作游戏练习，学生都能在教室内准确辨别和掌握各个方向，同时也感受到了鱼儿们的快乐。总的来说，这是我自己上得比较生动的一课，课堂气氛也较为活跃。

老师福利：