记叙文的结构

【学习目标】

1.明确考场记叙文的三个基本要求以及文章以体制为先的写作要求。

2.掌握记叙文并列式的结构技巧，提高学生的构思能力。

【知识链接】

1.必须有一个简单但相对完整的故事情节。 2.有一个或两个（不宜再多）个性鲜明的人物形象 3.要以记叙描写为主，尤其是细节描写一定不能少。 记叙描写必须超过百分之八十，议论抒情不得超过百分之二十（若不符合要求，作文最高41分），记叙文最好不要议论，最多在最后来点抒情。

——《考场记叙文三个基本要求》何永康

【自主学习】

1.自学引导：“文章以体制为先，精工次之”，又说“文章之有体裁，犹宫室之有制度，器皿之有法式也”这让我们看到了结构之于作文的重要意义。有些作者只注意遣词造句，而不注意谋篇布局。于是他们的文章不是有分析而无综合，就是有伏笔而无照应。因之疏漏百出，不是松散，就是混乱。不是布局，就像驱乌合之众去作战一样，只能失败。

如何解决结构问题？

途径有二：训练思路的条理性，掌握行文的章法。前者着眼于文章的整体构思；后者着眼于文章的局部。

思路要有条理。记叙类文章根据其叙事特点，可按一般食物发展顺序去顺叙，也可运用倒叙、插叙、补叙，注意设置悬念，先抑后扬，伏笔照应等，使行文跌宕起伏多姿，增强文章的可读性；较复杂的记叙文还可以运用双线并进的平叙（花开两朵，各表一枝）等传统的写法。

行文要有章法。精心写好开头。（引用名言名句，巧用诗文显诗意等都是常用技巧）精心打造结尾。（可以照应开头，结构圆和；可以篇末点题，画龙点睛；可以抒发情怀，余味无穷；可以蕴含哲理，发人深省。） 要特别说过渡问题。文章哪些地方需要过渡？ ①内容的转换出需要过渡。②表达方式的变换出需要过渡，如由叙转议，由议转叙，由叙议转抒情等。 ③叙述方式的变换出需要过渡。如由倒叙转顺叙，由顺叙转插叙，往往靠过渡来实现。 怎样过渡呢？过渡的方法最常见的是一个小巧的语段，进行上下文勾连。 最后简略说说分段问题，因为这也是结构的应有之义。 就阅卷老师的视觉美感而言，文章以四至六段为宜。记叙文当有起因、经过、结果三大部分，但过程部分适宜按进程分成二至三段。各段意思要相对完整，各段字数要相对匀称。 。

2.自读例文，了解记叙文结结构的常见类别。

【合作探究】

一、 完整事件式 ：完整叙述描写一个事件或一个故事，这是最传统的结构方式。

好奇心 （2009年江苏满分作文）

在那个不寻常的中午，在她坚定地迈出每一步时，阳光碎了。

很喜欢这样一句话，每个女孩都是天使。但当我第一次看到她时，我觉得她不是。

她是那个坐在教室角落里的女生，不美，而且她只有一条腿。也许正是因为这，我的好奇心才会像雨后的小草一样“嗖嗖”地长了出来。

那天的阳光好像格外刺眼，中午放学后我走得迟了点，刚好看见她拄着拐杖缓缓地走向楼梯。这时，我的好奇心告诉我：为什么不跟过去看看她怎么下楼梯呢？于是，我悄悄地跟了上去。

只见她拄着拐杖艰难地走下楼。楼梯并不高。但对于她来说每一步都是一次挑战吧！她先将拐杖拄在下一级台阶上，再用腋下顶住拐杖，用力地将那条独腿挪到下一级台阶。我看到她的双手紧紧抓住拐杖，手上的青筋清楚可见。

这时，我的好奇心不但没有减退，反而更加强烈了。不知是谁将吃剩的香蕉皮随手扔在了楼梯上，大概是想恶作剧吧！不知道她会不会注意到，我屏住呼吸看着她艰难地一步一步地走下去。近了，近了。她要做什么？只见她一手抱住栏杆，一手将拐杖放下来，接着，她蹲下身，她，竟将香蕉皮捡了起来。我的好奇心仿佛一下子被击碎了。我觉得自己好像是一个恶魔，站在这个角落，阴险地看着这样一个天使走进危险。

阳光透过窗射进来，我仿佛一下子被照 亮了。我不再好奇她会怎样走下楼梯，还是思考怎样去弥补我的好奇犯下的错误。

于是，我飞快地朝她走去。她正努力着站起来。也许是因为太累了，她怎样努力都没有用。这时，我伸出手想把她拉起来。她抬起头，用疑惑的眼神望着我。我轻轻地对她微笑，她便也微笑着将手递给我。于是，我就这样扶着她走下了楼梯。虽然，我们没有说一句话，但我却从她手心的温度中感受到了来自她内心深处的温暖。这温暖慢慢地将我融化，将我的好奇心融成了一颗有爱、有温暖的心。

走出教学楼，她微笑着对我说：“谢谢。再见。”接着便向路边的垃圾筒走去，她小心翼翼地将香蕉皮扔进垃圾筒，然后又迈着坚定的步伐走出校门。耀眼的阳光洒在她瘦小的身上，我仿佛看到了她变成了一个天使。只不过她是一个单翼的天使。她头顶上的隐形的光环温暖了我的心。

我站在金急雨的花树下，将那颗好奇心小心翼翼地放进心中的角落，用她给我的充满爱的心温暖自己。

教师评析：见多了粗糙的叙述，俗套的描写，读到这样的开头:“ 在那个不寻常的中午，在她坚定地迈出每一步时，阳光碎了。”我禁不住陡然一惊，我预感到：好文章要来了！果然，每一处描写，都是那样细腻，真切，每一处心理的变化都是那样的自然，动人，每一句话都是那样的耐得起咀嚼，品味。请特别注意文中关于阳光的描写，在阳光的映衬下，文中的许多描写，都成了诗，成了画，成了美的精灵！

仿写建议：这种结构方式除非你有十分的把握，否则，我们不推荐使用。为什么呢？因为全文只写一件事，甚至一个场景，需要你做到这样几点： 1.这个故事要有足够的吸引力，而且要有高潮，矛盾冲突较为外在和尖锐。 2.在写作时，能熟练使用各种描写手法，环境 肖像 动作 心理 语言驾驭自如。情境能给人身临其境之感。 3.人物形象非常饱满，精彩细腻。 所以没有较好地语言操控能力，是很难写好这样的文章的。如果你真的想写这样形式的文章，我们有这样的建议：千万不要“一根筋”，用叙述的方式一讲到底，一定要“讲”一会，停一下，“写”一会。此处的“讲”是指叙述，此处的“写”是指描写。另外，写一段故事，马上另起一段自己内心的感受，然后再接着写。还有就是，不断用景物描写来烘托。

二、片段组合式 片段组合式：围绕人物或者选择一个中心，选择几个精当的描写片段来体现，每个片段前面或者后面分别点题，最后一定要汇总升华，使前面的内容拧成一根绳。

其结构模式一般如下：①开头点题定向，领起下文。 ②主体分承，扇形铺陈，各个片段之间既各自独立，又彼此勾连。 ③结尾呼应前文，点明题旨。

“片段组合式”的优势 ①构思便捷------考场情境下心里紧张，思路容易堵塞。而片段组合式作文只须扣紧立意，析分话题，或横向并列，或纵向延伸，从平时的积累中调取，组织几个片段，构思比较便捷。 ②结构明晰------考场作文阅卷时间短，需要老师一瞥之下就能读懂你的行文思路，所以结构不能混乱，也不宜繁复，以明晰为上。片段组合式作文整体布局总—分—总，主体部分三到四个片段，结构富于建筑美感，匀称明晰，阅卷老师只须数秒就可以把握全文脉络。 ③主体充实----与有些“银样蜡枪头”，首位辞藻繁丽，主体单薄空洞的“包装式”作文相比，片段组合式作文更注重主体部分的写作，它的着力点在片段，追求片段的内容充实，细节精彩。

1．并列片段组合

父亲很土，却很快乐

父亲总说我们这一代的孩子很可怜，不会玩，不会乐，不像他们那会儿，一身土却快乐幸福得不得了。父亲是地地道道从陕北长大的，虽说进城当国家干部也十几年了，可父亲仍乐意并保持着在农村时的思维方式，在儿时的思维方式：避开尘杂，追求最自然的本质。因而父亲总在家乡饭、农村、农民上找到自己的快乐幸福。

（一）

父亲不喜欢吃山珍海味，不喜欢吃上千元的大宴，不喜欢正儿八经地坐在茶楼里品茶，不喜欢扎着领带穿着西装陪人喝酒。父亲说，这样的生活总不是个味儿，其实一点也不快乐。父亲喜欢吃大碗大碗的羊肉面，喜欢吃半个拳头大的羊肉萝卜馅饺子，喜欢吃钱钱饭，还要放盐喝稀饭，喜欢吃刚煮好的撒了盐的大土豆，喜欢吃陕北的南瓜子。母亲总说父亲很土不会享受，可父亲说过着农民般的日子，就是他最大的快乐幸福。

这就是父亲的思维方式，追求的不在于所谓的品质，而在于回忆中的那份快乐幸福！

（二）

父亲不喜欢坐高级的小轿车，不喜欢整天坐在电脑电视前无休止地娱乐，不喜欢躺在按摩椅上舒适地看报纸，不喜欢扎堆儿没完地闲聊。父亲说，这样的生活看似悠闲，其实并不安闲，谈不上快乐幸福。父亲喜欢在周末自己骑上摩托车到郊县的农间地头走一走，爬上小小的土堆，盖着帽子先舒坦地睡个午觉，随后望着无际的麦田安闲地哼上一曲。到处走走，到处看看。有一次，父亲受邀尝到了刚摘下的新鲜柿子，回家乐道了一晚上。

这就是父亲的思维方式，不追求所谓的情调，只聪明地在大自然中汲取快乐幸福！

（三）

父亲不喜欢冠冕堂皇的客套话，不喜欢勾心斗角的为官之道，不喜欢虚情假意的迎来送往。父亲说，这样的生活在有些人看来也许挺风光，可那是个空壳，一点也不快乐幸福。父亲喜欢和农民打交道，兴奋和家门口炸油条的聊聊地里的庄稼，乐意从车上下来帮老汉推上一截子架子车。周末到农民家坐炕沿儿上吃碗汤面条儿更是常有的事。叫几个农民朋友到家里美美喝上几杯，更能让父亲兴奋好几天。

这就是父亲的思维方式，不追求所谓风光，只在跟农民的最朴实的交谈中快乐着，幸福着！

父亲有着最朴实自然的思维方式，因而才有了自己最舒心的快乐幸福。祝老爸永远快乐、幸福！

我的点评：本文选取了父亲的几件事，来体现父亲的思维方式。这几件事分别是：

2.纵向片段组合：

沉默的父爱

有一个故事关于成长，有一个故事关于父爱。

6岁。

操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步„„父亲的脚步声依旧坚定。

16岁。

礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步„„父亲的脚步声依旧坚定。

昨天。

校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步。

今天。

考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。

我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。 沉默的父爱———我很感激它。

【老师点评】 本文选择作者6岁 16岁 昨天 今天与父亲之间的故事，这些故事片段按照时间的顺序排列，属于纵向组合。

2．镜头片断组合：

快乐幸福原来如此简单

清晨，精神百倍地走下楼梯，高高兴兴地去上学。走出楼门才发现下起了雨，又不得不上楼去拿雨伞，满肚子不高兴，边上楼边想：“今天的体育课肯定又泡汤了，今天中午肯定又回不了家了，又得吃学校食堂那有盐没醋的饭菜了，一会儿打不上出租，公交也肯定很挤”

走出院门，一路上的几个情景却使我的心情渐渐舒畅起来

镜头一

突然听见一阵哭声，循声望去，一个背着大书包的小男孩滑倒了。早点摊前一位正喝豆浆的阿姨赶紧撂下碗跑过去扶起小男孩，又蹲下身子帮他擦掉衣服上的泥水，重新为他撑好伞，一边嘱咐着，一边送他走过马路，看到这一幕，我微微一笑，原来雨中更能见真情呀!

镜头二

公交车停站，车窗外，一位30多岁的妈妈不得不跳下自行车，艰难地推着后座上的女儿在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴顺着这位年轻妈妈的发梢一滴一滴地滑落，而她却只顾稳稳地推着车子。多么熟悉的情景!从幼儿园到小学毕业，我的妈妈骑着自行车接送了我六年。风雨中，妈妈发梢的雨滴也是这么一滴一滴滑落的吗？看着自行车后座上那个被雨衣裹得严严实实的小女孩，我笑了这原本恼人的雨幕竟让我感受到了拥有母爱的幸福和快乐。

镜头三

座位旁边，一位50多岁的农民吩咐他对面的青年：“今儿赶紧往家打个电话，看咱那儿下了没有!一冬都没下了，春雨贵如油，多下几场这样的雨，省多少浇地的钱呢!”是呀，已经好久没有下雨了，风调雨顺才会有丰年，我有什么理由讨厌这场雨呢？我应该和农民一起高兴，一起快乐呀! 走下公交车，心里已没了半点儿烦躁。体育课不能打篮球，却可以在室内看NBA了；中午回不了家，又可以和同学们侃明星了；打不上出租车，坐在公交上不也让我看到了这么多生活中的真实画面，体味到了幸福和快乐吗？

换一种思维方式，幸福快乐原来如此简单！

教师 评语：幸福需要体验才能感觉，文章没有流水账似的记叙生活中看到的、感受到的幸福，而是用蒙太奇式的手法，把雨中令人觉得温暖的三个镜头衔接起来，突出了“快乐原来如此简单“的主题，这是作者的创新之处，也让我们看到作者那善于观察生活、热爱生活的美好心灵。

3.一线串珠式 ：选择一个物象作道具，作线索，让全文围绕这个关键道具展开，这种记叙文其实是记叙性散文。 一线串珠式 模板解说：所谓一线穿珠式模板，即围绕某点展开联想，以此构思成文，而这个“某点”往往就是文章的主题。这一重要的“线”，可以是作者的某种情感，也可以是某个具体的物品，或人物，或事件，等等。 模板图示：开头（提出观点：联想点）→联想1（具体的人、事、物）→联想2（具体的人、事、物）→联想3（具体的人、事、物）→结尾（重申观点） 所谓一线穿珠式模板，即围绕某点展开联想，以此构思成文，而这个“某点”往往就是文章的主题。这一重要的“线”，可以是作者的某种情感，

幸运星

在我的床头，挂着一个“幸运星”，棉制五角星形，红红的，很好看。今天做完作业，夜深人静，我把目光投向它，一股幸福的暖流顿时传遍全身，一天的疲惫也“烟消云散”了。

话还得从读初一时说起。那时我是校医室的常客，家里人自然很关心我，爷爷奶奶叔叔婶婶，什么高级的补品都往我家里送。

一天，我又病了，烧得不轻，躺在床上迷迷糊糊睡着了。隐隐听见有人在耳边说话，我睁开眼睛，蒙蒙胧胧中看见爷爷坐在床边，手里拿着一个星星状的东西。我强撑着坐起来，看着爷爷。他明显老了，曾经乌黑的头发早已失去了光泽，稀稀疏疏只留下几根贴在头皮上，眼角布满了皱纹，眼中亮晶晶的——爷爷在哭？

爷爷静静地看着我，摸了摸我的头发，拉起我的手，把那个东西塞到我手里，没说一句话就默默地离开了。站在一旁的爸爸盯着我说：“孩子，这是你爷爷昨晚到周道士家求来的‘幸运星’，说能保你平安。”我点了点头，握紧了“幸运星”，什么都没说。

或许真是“幸运星”给我带来了幸运，高烧很快就退了。大家都说这是爷爷的功劳。爷爷看着我胸前的“幸运星”，小心地摸了摸它，脸上浮现出一丝欣慰的笑容。

从此，“幸运星”就一直带在我身上。

上初三了，经过角逐，我获得了去县里参加知识竞赛的资格，同行的有我的班主任和一位初三的大哥哥。我兴奋地跑回家，向家人报告喜讯。爷爷坚持要跟我一起去，并且千叮咛万嘱咐——带上“幸运星”！

临近考场，班主任和大哥哥在一边等着我一起进去，爷爷却紧拉着我的手不放，他用那双摸过三十多年机器的粗糙的手轻轻地摩挲着我，眼睛湿湿的，说了一句：“拿好‘幸运星’，进去吧。”

考题并不难。到家后，爷爷牵着我的手，昂头挺胸走在大街上，他在为我骄傲，我的眼睛湿润了。

没几天，我捧回了获奖证书，几个烫金的大字飘逸潇洒地印在火红的缎面上，一家人的心情正像那怒放的红花。爷爷把证书捧在胸前，久久地抚摸着，似乎他那颤巍巍的手捧的是一只盛满水的碗，那么小心、谨慎，还一连声地说：“好，好，那‘幸运星’还真能给你带来幸运啊。”

这时我犹豫地站起来，用平静的语调说：“爷爷，其实那天我根本没带什么‘幸运星’。”大家一时都愣住了，直勾勾地盯着我。爷爷拿起证书：“那这怎么”我接过证书放到沙发上，说：“爷爷，对我来说‘幸运星’只是个形式，你们对我的关心才是我真正的‘幸运星’。我进考场的时候，根本就没在乎什么‘幸运星’，我想到的只是一件事，那就是决不辜负爷爷您的期望，决不让家里人失望„„”

屋里很静，泪水模糊了我的双眼，爷爷的眼里也噙满了泪水。我拿起“幸运星”，挂在床头，我不必依赖于它了。我很幸运，比谁都幸运。这个家选择了我，我有爷爷奶奶爸爸妈妈，还有这么多关心我的人，我知足了。“幸运星”，他们不就是我的“幸运星”吗！

夜深了，我又一次抚摸着那保持着鲜红颜色的“幸运星”，沉浸在幸福之中„„

教师评点：本文紧扣幸运星，以此为线索，写出了作者成长中的故事，浓浓的亲情浸透其中。

又见栀子花

我家附近有几丛栀子树。

每当阳光一阵暖过一阵，甚至有点热时；每当雨水一阵透过一阵，甚至有点大时；每当新叶一阵绿过一阵，甚至有点翠时，栀子叶间便孕育出一苞苞白色的花骨朵。 儿时的我喜欢踮着脚仰着头从叶间窥视她们的丰姿。等到花儿咧嘴大笑的时候，满树嵌玉，满树生香，我便沉醉花间，整日围着栀子树转了。渐渐地，我对栀子有些不满了：为什么栀子花只有白色的呢？五颜六色的该多逗人呐！

当不满变成疑问时，我读书了。学校也有栀子！在一个雨后清新的早晨，我们齐声诵读：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

昨夜有不紧不慢的风，有疏疏点点的雨，我美丽的栀子花是否依旧？晨读结束后，我一路小跑，校园一角白白的，亮亮的，白色的花瓣似乎在牛乳中洗过。有几片静静地躺在地上，树丛下，似乎偎依着母亲。我拾起一瓣，藏在日记本里，藏在我心里。

我的个儿越来越高了，我读的书也越来越多了。书中的世界很美丽很宽广，是一个五彩缤纷的大花园，任我徜徉。我爱读书，正如我爱栀子花一样。

柔柔的五月，栀子开放时，妈妈就在我的卧室里摆上泡着栀子花的玻璃杯，满屋生香。记忆中曾有多少次啊，在栀子香中做着甜美的梦。梦中见到漂亮的语文老师圆圆的酒窝，梦中听到同桌清脆的笑声，还见到校园里月影下浮动的如我高的小树，树间叽叽喳喳的小鸟儿，其中一只是我„„

我渐渐学了很多知识，可直到学了花的知识后，才知道花的万紫千红是花青素、胡萝卜素等制造出来的，白花的花瓣中没有色素，而是充满了气泡。大自然的奇妙美丽真叫我惊讶不已。

栀子又到了开花的时节了，我到了初中毕业的时候了。探过头去吸一口醉人的清香，我悄悄说：“再见了，美丽的伙伴，再见了，可爱的校园！

我在栀子的清香中成长着，老师、同学、母亲的关爱如栀子的清香围绕着我。我成长的故事中贮满了欢笑，充盈着温馨。

【我的评点】 本文视角新颖， 。在结构布局上也很有层次感。

4．时空交叉式

一次，南京检测考了这样一个作文题“门”，一个小作者构思了这样的一个故事：

那天学校放假，我回到家里，母亲非常高兴。当时家里尽管忙得热火朝天，我要干活，可母亲不让，让我歇着，这时已经疲劳的嫂子(只比我大3岁 )一听来气了，回到自己的房间，砰地一声关上了自己的房门。晚饭时候，母亲不停地给我夹菜，不停向我打听学校的情况，嫂子受到了冷落，含着泪跑到自己房间，把自己房门砰的一声关上了。临行前，母亲千叮咛万嘱咐，又是替我装好吃的，又是多给我一百块钱，嫂子搭不上话，感觉自己是个多余的人，就走进自己房门，砰的一声关上了房门。

我看在眼里，我知道嫂子肯定误解了我，也误解了妈妈，我真的想和嫂子好好谈谈，于是我敲开了嫂子的房门„„„

如果向上文这样写，文章扣题没问题，但是有些散，没有神，于是小作者在具体操作时采用了这样一个思路：

第一段：我尝试着来到嫂子的房门口，我想敲开嫂子的房门，跟嫂子好好谈一谈。嫂子，你能理解我吗？

第二段：闪回-------我回家时的情景„„„

第三段：我欲敲又止，嫂子，你能理解我吗？

第四段：闪回----吃晚饭的情景„„„

第五段：我的手静止在那里，嫂子，你能理解我吗？

第六段：闪回----回校时的情景„„„

最后一段：笃笃笃，我敲开了嫂子的房门„„„

本文最大的亮点：将本来很散的故事，巧妙结合，采用时空交叉的方式，将一天半发生的事情浓缩在我站在嫂子房门前的短短时间里，使之化成一个有机的整体（房门和心灵之门的结合），这难道不是我们应该好好学习的吗？

时空交叉式的思路是：①现实，由某个点开始回忆或者想象 ② 闪回 或者 想象 然后回到现实 ③ 闪回 或者 想象 然后回到现实 ④闪回 或者 想象 然后回到现实 ⑤总结

踮起脚尖

从春到冬，母亲踮起脚尖迎接新的一天；从小到大，母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空。

——题记

想起母亲，便想起她很多个画面。每一个画面 里，母亲的姿势都是踮起脚尖。她踮起脚尖卖力地踩着打禾机；她踮起脚尖把 一筐筐的稻谷放进高高的谷仓里；她踮起脚尖摘下 树上的桃儿、桔子，挑到几里外的集市上卖；在集 市的人堆里，她高声叫卖，那姿势仍是踮起脚尖… …但给我印象最深刻的还是……

一

五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说 好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好， 装到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已经开始了。  更重要的事：晒谷坪上早就聚集了 很多人，连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到 前面去，站在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母 亲迅速地把我架在脖子上，“哎，好！还差一点！ 看不完整。”母亲又调整了一下身体，这下我能完 全看见了。当时，也没有去想，只知去看并不看得 太懂的电影。许多年后，我回忆起童年来，便明白 了那晚，我能看到电影的原因，是我一直骑在母亲 的脖子上，是母亲一直踮起脚尖，踮了一个晚上。 而她看到的却只是别人的后背。

 二

十五岁那年夏天，我中考。（那时，时兴考中专，特别是我这样的农村孩子，跳出农门，有份工作，就是长辈最大的心愿。）

记得6月18号那天，考完语文，我走出考场，一眼就看到了人群里的母亲。她正踮起脚尖，探出 半个身子，向这边张望呢！我跑过去，轻声责备说 ：“妈，你怎么来了，咱家正在割麦子呢，忙都忙 不过来！”母亲笑笑，从塑料袋里拿出两张鸡蛋饼 ，还有几个鸡蛋，塞给我说，“我送这个来给你吃 ，你最喜欢吃的了！天太热，没弄太多，怕坏，饿了吧！快吃”我接过，低头看见母亲头上还粘着几根小小的麦穗，一时不知说什么好，只是在心里暗下决心，一定要考好！

 三

二十五岁那年冬天，我事业失败，我觉得我的整个世界，都冻了，都塌了。一个人漫无目的地走在 冷冷的风里，万念俱灰！不知什么时候，下起了米 渣子（冰雹），我不管；又不知过了多久，飘起了鹅毛般的雪花，我还是没管。后来，不知怎么的，走着走着，就回到了家。母亲见到我从单位回来，又惊又喜，连忙帮我拍去身上的雪花，“头发上也有，别动，妈妈帮你弄下来！”母亲边说着，就踮起脚尖，张开双臂，去弄我头上的雪。刹那间，我感到一种巨大的温暖弥漫全身，这一刻，我明白：就算我失去了整个世界，我还拥有母亲，还有母亲暖暖的爱。我有什么理由不积极地生活呢？

 四

我正准备午睡的时候，听到客厅里窸窸窣窣的声音，过来一看，是母亲，她正踮起脚尖，蹑手蹑脚的，“妈，什么事呀！”“呀，把你吵醒啦！”母亲像做错事的孩子，“没事，我送点青菜过来！

顺便看看，你们有没有要洗的衣服！……噢，快去睡！快去！”我没能拗过母亲，她硬是把我儿子换下的脏衣服拿走了。

这一年，我三十五岁，母亲五十七岁。她在我所在的学校食堂做临时工，一份几百块钱的工作，她却比谁都看重，都珍惜。空余时间，还在食堂后面的空地上，种了菜，时不时地来帮我做做家务……

母亲拿着脏衣服的身影已经走远，灶台上，放着她刚刚从地里摘下的青菜，翠绿翠绿的，还闪着光。往事一幕一幕，那踮起脚尖的身影在我的泪眼前交错浮现，告诉我许多，也教会我许多，还提醒我许多……

【写作训练】

阅读下面的文字，根据要求作文。

从一个人的成长来看，先要学会走，然后才是跑。任谁都跑过——无论身体上的还是心灵上的，但跑的体验是不尽相同的。你或许有难忘的经历，或许有深切的感受，或许有独到的认识。请联系自己的生活实际，以“跑的体验”为话题，自选角度，自拟标题，写一篇不少于800字的记叙文。

要求：使用并列式结构