来源：【中国教育报】

很多老师有当班主任的经历，

做一名优秀的班主任，

尤其是让孩子铭记一生的班主任，

必然有他的过人之处和好习惯。

和小编一起来听听

这位资深教师的肺腑之言，

看看他的这9个“坚持”，

你有几个呢？

坚持写师生对话/日记/周记

情感的链接、关系的建立与发展、启智润心的教育内容都需要我们了解学生、关注学生、对话学生。

如果长时间缺少深入的交谈，班主任就很难真正走进学生的世界。

慢下来，文字比语言更能引发思考。有话则长，无话则短。有些不好当面开口的“提醒”，在纸笔之间交换意见，既表达了观点，又照顾到了面子。

我因为日常的工作量，不能保证每天做到批改每一个学生的“心里话”，我就转变了方式，按学号每天收取8-10位同学的聊天本，一周下来确保和每位学生有一次认真的交谈，不让学生边缘化。

坚持提供清晰的流程和评价标准

我曾抱怨为什么学生到了初中还是做不好最基本的自我管理：抽屉乱糟糟、值日工作草草了事、交份材料丢三落四......

慢下来，想一想。学生毕竟是孩子，小学和初中对能力程度的要求不同，学生做不好可能也是正常的。

·预备铃的意义是什么，怎样做好课前准备？

·分科学习，如何更好的整理资料、讲义、试卷、作业？

·怎样解决长身体容易肚子饿和悄悄在学校吃零食的问题？

·......

多和学生讨论出具体、清晰的流程，讲明白做什么、为什么、怎么做，打印出来贴在教室里，反复培训才有可能“自动化”。

坚持对学生的底线要求和精神引领

教师遇事别急着发火，慢下来，做一点对比。

·抄袭作业和不交作业，性质一样吗？

·同学矛盾和校园霸凌，界限分明吗？

·......

多一点对比，就更容易寻找到我们认知里的“底线”。向学生亮明自己带班育人的底线，拉起班级建设中不可触碰的红线。

在众多对于教育的诠释中，有这样一句表达：“孩子的心田不种稻谷，就会长满杂草”，唤醒精神的成长，才是激励学生主动发展的核心。

我鼓励值日班长轮流提供每日一句激励语，学生原创。在挑选“每日一句”的时候，就是一个学生和自己对话的时刻；向班级讲解的时候，就是一个学生和群体对话的过程。

精神的世界就是如此，引导多了，班级的共同愿景就出现了。

坚持和学生共同参与

学生早读，我就跟着念；学生跑操，我就一起跑……

学生做很多事情的时候，我就陪在旁边，用手机各种拍拍拍。要知道，图片和短视频可是我们班会课上很经典的素材。

学生的成长需要陪伴与看见，也需要指导与评价，这样我们才会在共同经历中理解其中的酸甜苦辣，彼此珍惜，不断激发与创新。

坚持用“放大镜”去“贴标签”

随着区域内义务教育阶段教师均衡流动的推进，我来到了工作的第三所学校。三所学校发展的阶段和状况不同，也从不同的方面赋予了我工作的经验和对教育的理解。

不同的生源状况下，让我更加坚定要去寻找学生的闪光点。每一个人的成长都有被认可和被需要的底层逻辑。

和学生一起参与，就更容易了解学生，无形中像是拿着放大镜，去捕捉并放大转瞬即逝的美好。

给学生贴上正面的标签，用认同唤起自尊，用关系驱动内在需求，引导学生发现自我、定位自我、实现自我。