3.活动拓展
在确定和解释了神秘物体之后，你也和学生们分享了这堂课的学习重点，就可以邀请学生们想出三种可替代的神秘物体。让学生们挑战自我，拓展思维，想出一些物体或跟学习学习重点之间不可思议的关联。
除此之外，教师还可以带来两个或以上神秘物体。把学生分组，每个小组拿到一个神秘物体，邀请他们与同伴协作，尝试确定神秘物体是什么。他们可以通过讨论、分析和检验来完成。
五分钟之后，让各个小组轮流和全班分享他们的想法。在揭晓最后答案前，教师可以发起一个投票活动，选出一种学生最喜欢的解释。
4.活动案例
学科：生物
如果你想要在包里放一个神秘物体，几乎可以选择任何东西。例如，在一堂以环境污染为学习重点的生物课上，你可以在包里放下面的任何一样东西作为神秘物：一片垃圾，一些包装纸，一个易拉罐，一些被加工过的东西或一份报纸。
学科：历史
如果你想要选择一份学生能够看见的神秘物，你应该去找一些他们之前没有接触过的东西。例如，在学习民族的历史课上你可以把蒙古族那达慕大会上用到的哈达作为神秘物体。
该活动指的是让全班学生在多米诺大型游戏中一起合作。
这个活动非常好用，能让学生们合力工作又彼此独立。全班同学只能做一件事，那就是讨论能构成关系链的各种选择。而且因为学生们每人持有一张多米诺纸牌，所以每个参与的学生在这个活动中都占有一定分量。
另外，这种课堂组织方式也是让学生们讨论与学习重点有关的单词、词语和人物的有效方式。鉴于这个活动基于知识点的关联，学生们会全面分析评价这些关键项，也许他们甚至都没有意识到自己在这么做。（如果确实如此，事后要让他们意识到这点）
最后要指出的一点是，这个活动成功地让全班学生都参与其中。每个人都加入了，都要发挥重要的作用。
1.准备材料
一套与班级人数相当的多米诺骨牌，即一套和班级人数一样多的硬纸卡，每张卡上都有一个和学习重点有关的短语或定义。
2.活动步骤
活动开始前，给每人一张多米诺纸牌。等学生们全部拿到纸牌，且注意力集中时，告诉他们，今天的课堂活动就是用这些纸牌之间的联系搭建一条或多条线。
老师要跟学生说明，所有人必须站起来，在全班面前举起多米诺纸牌，这样其他人才能看到。同时，老师要指出自己确定的排列顺序。最后，让学生们返回座位，找出关联。
