前段时间看《深化新时代教育评价改革总体方案》的解读视频时，我心想，教育评价改革终于提到了如此重要的地位，终于有了非改不可的态势，终于知道诸多古怪的教育现象与评价脱不了干系。但同时，也不禁让人唏嘘：分数究竟是个什么东西？

分数是个好东西，它公平，它简单，它一目了然。分数是简单高效的评价，是大家都能容易看懂的评价。但是，今天的教育仅仅依赖分数评价是远远不够的，它的弊端已经有所显现。那么，分数与教育究竟是什么关系？

数字本没有“善恶”，不过一旦与考试“联姻”，那意义可立马就不一样了。

我们在现实中也会看到一些怪现象。比如，分数到了一些管理者手中，就成了他们的戒尺，拿着分数耀武扬威，轻者发言批评，重者发怒训诫；分数到了一些教师手中，高分者喜，低分者哀，高分者我能行，低分者我运背，职业发展有时也与分数“水乳相容”，职业倦怠与职业高原现象背后，时时亦有分数这一罪魁祸首推波助澜；分数到了一些家长手中，那就是孩子学习成绩好坏的“名次”，哪怕平均90分也不一定满意，关键看排名，如果90分是倒数第一，那么这个孩子也脱不了“差生”的标签；分数到了一些学生手中，那就是你我学习的最终“结果”凭证；分数到了一些房地产商那里，就是“学区房”标价的依据，甚至是房价提升的“金钥匙”……

由于分数的“神奇魅力”，“沉默的力量”出现了：首先，学校教育的剧场效应凸显，加时加力“增”分数，你不学别人都在学，一分压倒2000人……其次，各种培训机构活跃了，各种提分神器APP好卖了，家长从腰包掏钱“果敢”了，只要增加1分，掏多少钱都可以……

为了增分，许多人成了沉默的大多数，可就是没有谁问问孩子：你们觉睡够了吗？兴趣增多了吗？身体锻炼好了吗？对未来生活充满憧憬吗？

我们的学生平均分达到80分以上，还读不了理想的高中，学生还不高兴，这就不是他们学习不好、学校教育不优质的问题了，而是机制需要改变、评价需要改变的问题。“增分”当然是成长的一个指标，但不能无休止地“增分”，因为学生的快乐成长价更高。

早上，当我看到学生手里拿着课本，一边急急忙忙赶路，一边念念有词地背诵记忆那些“增分”的“知识条码”时，作为教育工作者的我，瞬间被深深的负罪感所包裹。我想，这一代人的成长成本是不是有点太高了，牺牲的是不是有点太多了？

分数，其实只是一把尺子，而我们需要的可能是多把尺子。曾经，由于飞机驾驶舱空间限制，座位比较固定，所以身高172厘米左右的人就成为飞行员的最佳人选，许多人因为身高原因放弃了成为飞行员的梦想。可喜的是，后来设计师做了改进，飞行员座位的椅子成了前后可伸缩移动、上下可调整的，那么就有更多的人适合开飞机了。这样的设计也运用到了汽车座位的设计中。

可移动和调整的座位，正如多把尺子，满足了个性化需求……而我们的评价也应该做类似的改进。

分数是个什么东西？作为教育工作者，我们绝不记恨分数、讨厌分数，学生通过学习提升分数完全可以理解，不过，不唯分数才是理性的选择。但关键是有多少教育人（包括政府决策者、教育实践者、家长当事者等）践行呢？

人生的许多东西，包括童年的记忆、兴趣的体验、生活的希望等并不是分数决定的，分数赢得了一时，但赢不了一世。从这个意义上讲，分数可能还真不是个东西。

（作者系广东省深圳市龙岗区实验学校校长）

《中国教师报》2021年05月19日第13版

作者：杨 勇