23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分)
材料一:《红楼梦》中刘姥姥告诫女婿:咱们庄稼人，守多大碗，吃多大饭。
材料二:2022年北京冬奥会上荣获两金一银的运动员谷爱凌曾在自己的微博上这样写道:创造历史，突破个人界限一直是我人生最大的追求。
综合理解以上两则材料，联系现实写一篇文章，叙写你的经历和体验，或表达你的认识与思考。
要求:选准角度，确定立意，文体不限，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。
命题意图：
本题以教材中整本书阅读经典名著《红楼梦》以及冬奥会冠军为命题素材，以经典文化作品中人物的话语、2022年冬奥会冠军获得者在微博上的话语，由此生发开去，让学生联系自己的现实去思考人生成长、人生追求的实际问题，让学生在守界与破界、量力而为与突破自我、认知自我与突破自我等思辨性问题的思考中获得思维的提升。
从高考“一核四层四翼”出发，落实在侧重对学生价值观的引领和对学生思维能力，尤其是辩证思维能力的考查上。这次作文题目，刘姥姥和谷爱凌对待生活的两种截然不同的态度，使得学生在思维层面具有了思考的层次性，有思维的广度与深度，同时也尊重了学生的兴趣点和喜好，使学生有话可说。
命题分析：
这则材料作文材料的选择很有意思，一则材料选自中国优秀传统文化经典当中的典型人物——刘姥姥，要求学生具有一定的历史文化底蕴和人文素养；另一则材料选择了近两年人气十足的全能选手、奥运冠军——谷爱凌，要求考生关心时事，具有国际视野。
这是一篇材料作文，核心材料分别围绕刘姥姥和谷爱凌两位女性人物展开，突出了他们的典型言行。要求学生思考，联系现实，在我们的生命长河中，到底是要像刘姥姥行为上趋于保守，不敢超越边界，不愿寻求变化？还是像谷爱凌那般突破边界，崇尚创新？
材料解读
这是一道传统文化 时事热点的组合类材料作文题。
试题由材料、提示语和要求三部分组成。要一一落实以下指令。
①主题指令。
关注“材料一”中“守多大碗，吃多大饭”的含义：
人贵有自知之明，要知道自己的条件与处境，了解自己、发现自己的能力，确定符合自己的目标。要本本分分、老老实实、实事求是地生活。只有认清自我，才会成功。既然达不到他人的水平，也不好高骛远，不自怨自艾，不自暴自弃，盲目伪装、盲目追求不属于你的东西。写作材料明确引导我们去思考和感悟如何更好地了解自己、发现自己、认清自己，有自知之明。
关注“材料二”中“突破个人界限”，即打破自我的局限性，突破的目的是让自己获得完善、提升，突破个人界限是发现自己的无限可能性。
关注“任务语”中“综合理解以上两则材料”“联系现实”的任务要求，也就是说考生需要结合现实去谈对两则材料的认识与思考，不可只选择一则材料谈认识与思考。
总之，审题时要关注“守多大碗，吃多大饭”“突破个人界限”等关键词，从材料出发，深入看到两个材料的联系，便会明确“守与破”是本次作文的核心思辨主题，具体分为人应该在“认清自我，有自知之明”之下去“突破自我”，在脚踏实地的前提上突破自我，在知限的范围内不断突破自我。或者辩证的看待与“认清自己”“突破自己”的关系：“认清自己”是“突破个人界限”的前提基础；敢于突破个人界限，可以更好的认清自己。
此次作文的主题立意关涉到自我认知、超越界限、思辨精神等多方面。
②身份 、情景指令。
身份是“你”，是高三学生，紧密结合自身生活、身份、现实，使作文有共鸣。
③行文中内容思辨指令。
考生应该辩证的看到，不管是“认清自己”“突破界限”，都要关注到，不可抛弃任何一方，都不可割裂二者之间的关系。
④文体指令——无具体要求。“叙写你的经历和体验”更适合写记叙文、小小说，通过讲述故事，来表达自己的见解。“表达你的认识与思考”更适合写议论文，但不可文体不清，混淆。
材料解读
材料一：
《红楼梦》中刘姥姥告诫女婿：咱们庄稼人，守多大碗，吃多大饭。
解读：
刘姥姥是封建时代的底层农民形象，从课文《刘姥姥进大观园》中我们不难发现，刘姥姥是一个看透世态人情的世故老人，是一个世事练达的生活智者。她的人生智慧来自于农耕文化传统的生活经验。因此，她对女婿的这句告诫，不仅是她个人的智慧，更是中国这样典型的农业社会人际智慧。这种根植于农耕传统的智慧既有经验性又有时代的局限性
材料二：
2022年北京冬奥会上荣获两金一银的运动员谷爱凌曾在自己的微博上这样写道：创造历史，突破个人界限一直是我人生量大的追求。
解读：
谷爱凌敢想敢做，个性自由，冬奥会上一个1620大动作一战成名，她代表的是当代文化，代表的是当下青年的思想与行为。这些时代青年崇尚突破边界，崇尚创新，拥抱变化，他们不固化自己的角色或思想，愿意尝试创造，敢于突破传统，甚至敢于喊出“创造历史”的豪迈宣言。
刘姥姥：生活*低而易于满足；行为上趋于保守，不敢超越边界，不愿寻求变化，缺少创新与突破。
谷爱凌：突破边界，崇尚创新，拥抱变化
刘姥姥的人生智慧和谷爱凌的人生宣言，就代表传统观念与现代意识的碰撞，是农业社会思想与互联网时代思想的碰撞，是典型老年固守本分、不愿变化与时代青年崇尚创新、寻求突破的思想碰撞，甚至，是中西文化的碰撞，但这种碰撞不是毫无边界的，是针对“突破边界”的思想碰撞。
最佳立意：
1.定位自我，追求突破。
2立足当下，勇攀高峰。
3.认清自己，突破界限。
4.脚踏实地与挑战创造。
二类立意：
4.人生不止量力而行，更应不断突破。
5.勇于破“界”，活出“自我”
暴露的问题
（一）思辩能力提升上
1.立意中的思辨能力有待提升。本次作文选取了两则材料，看似矛盾，但透过表面看实质，会发现二者是相互关联、相互促进的关系；但在阅卷中发现，很多学生的认识还达不到深层思辨的层次，大多会停留于“一方有一定的合理性，但更认同另一方”的层次中，立意较浅。
2.论证中的思辨能力有待提升。本次作文中谈二者的关系可以从多个层面进行综合辩证地论证，但在阅卷过程中发现，很多学生做不到这点，即使有些学生的分论点是辩证的、综合的，但在事例分析中依然做不到就事论题、就事思辨。
3.部分记叙类作文需要加强点题训练。记叙类写作可以作为某些学生的特长进行培养，但是这类作文要学生巧妙点题，特别是在记叙事件的过程中体现出二者的思辨。
（二）事例选用上
1.事例不典型，表现为所选事例不能充分体现二者的思辨，这可能与学生平时积累素材时“只知其一，不知其余”有关。
2. 论据的分析、论证缺乏思辨，内容比较空泛，经不起推敲，部分考生举例与分论点看似契合，但认真阅读后则完全不符。
3. 论据分析后的点题扣题意识不强。表现在事例分析后，把事例所要论证的关键词进行了变换，比如把“坚守基础”变成了“坚守初心”，比如把“勇于突破”变成了“勇于拼搏”，这样的点题，很容易造成立意的不确切。
（三）行文思路上
1.行文缺乏构思，不能体现思维的层次，体现在想到哪写到哪，不注意前后的关系，也不注意详略安排；
2.行文思路侧重分别论证二者的重要性，不能综合，也不知在开头或分论完后进行总结。
3.不少考生开头部分不知引用材料，而是套用一些背过的材料，全文也找不到所用材料。
4.有些学生不知联系现实、联系自身进行深化，使文章泛泛而谈，空且无用。
（四）语言上
1.流水线作文较多，框架、用语、材料等雷同较多。
2.直接生硬引用多，自己的语言少，举例描述语言多，论述语言少，文章过散，缺乏整体性。
3.盲目引用诗词名句，不管合不合适，弄个虚华的样子，根本经不起推敲。
