上周五，有幸参加课题中期总结交流会，在这里，知道了核心素养是什么？那就是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的，有助于学生深刻理解与掌握数学知识技能数学核心素养不等同于数学知识技能，是高于数学的知识技能，指向于学生的一般发展，反映数学学科的本质与及其赖以形成与发展的重要思想，有助于学生终身和未来发展。简言之，知识的传递是生成的，而不是灌输的。在这里，我懂了，只有钻进去，才能理解一个知识，才能把教学做好，才能切实提高自身的课堂教学能力。听了大家的交流和专家的讲解，我明白此次课题研究的方向和目标。

首先，课题研究不是常规教研。在过去的活动中，只能算是在常规教研中提升教学能力。那么核心素养下，如何提高教师教学能力，那就需要分析我校教师课堂教学问题，哪些才是需要提高。基于我校子课题《基于案例下提高教师课堂教学能力的实践探究》，那就是从课堂教学事例出发，寻找提升教师教学能力的方法，并运用到后期教师能力培养中。借课题研究的契机，改变常规教研方法，如同课异构，多次磨课，坐下来交流等方法切实提高教师教学能力。

其次，建立活力课堂教学模式，通过示范课，交流课，建立各种优质课模型。利用“送课下乡”，不断磨练教师教学能力，提升教师课堂应变能能力。正因为我校教师流动性较大，很多老师刚刚成为教学能手，就进了城。为此，如何短期提高教师课堂教学能力是重点。那就是利用他们的特长，新进的一批教师都是音乐或者体育专业，他们的上课程序很流畅，能根据教材目标进行教学，为此，在实际教学中，鼓励他们利用音乐特长，创造有趣教学情景，提高学生学习积极性。

教师教学能力的提升归根结底还是个人的思想意识的提升，如果一个老师的认识提高了，那么他就会主动去钻研，去探究，去提升。曾记得，自己刚上讲台，因为不是师范生，讲的课一团槽，根本就把握不了重难点。为此，每天晚上反复看优秀教师上课的课堂实录，认真的备课，每天下课后，就看省教育厅为我们免费赠送的教学书籍，写下基本学习笔记。后来，我又多次到教研室请教研主任给我指导教学设计，教研室主任也不吝赐教的到学校听课指导。因为不断地去学习，去钻研，所以教学能力教会提升。因此，面对我校青年教师较多，能力不足问题，后期想利用身边的成长实例，来帮助他们快速成长，在互助学习中，助祝自己成长。