《*爷爷植树》是最新选入二年级部编语文课本的文章，文章通过对*爷爷在北京天坛亲手栽种柏树苗时动作、神态和语言的描写，表现了*爷爷与人民心连心，做事严肃、认真的态度，也表达了*爷爷一心建设国美好家园的希望。
此篇课文因为是新选入教材的文章，因此可用资料比较少，小徐老师分析起来也比较谨慎，但此篇文章在写人叙事和主题挖掘上很有借鉴意义，今天小徐老师就来分析一下本课。
一、易读错字：
“邓”：声母“d”，区分“b”，韵母“eng”不要写成“en”。
“龄”：韵母是”ing“，不要写成”in“。
“致和茁”：声母都是翘舌音“zh”，区分“z”。
“勃”：声母是“b”，区分“d”。
“挥”：韵母“ui”，区分“iu”。
“选和填”：两字都是三拼章节，不要漏写了中间的韵腹。
二、易写错字：
“植”：共12笔，“直”中间是3小横。
“休”：单人部加一“木”字，不要写成“体”。
“引”：共4笔，笔顺“横折、横、竖折折钩、竖”
“满”：左右结构，千万不要写成上下结构。
三、形近字和同音字辨析：
“休和体”、“植和直”、“格和各”、“注和柱”、”息、溪和西“几组形近字或同音字一定要多组词多运用加以区分。
四、多音字：
“兴”字，读一声时，有“创办、建立”的意思，可组词“兴办、大兴土木”；有“旺盛、昌盛”的意思，可组词为“兴旺、兴盛”；有“流行，盛行”的意思，可组词为“新兴、时兴”；也有“发动”的意思，可组词为“兴师动众，兴兵”；还有表精神振奋，情绪饱满时，也读一声，组词“兴奋”等。
读四声时，表示对事物喜爱的情趣，可组词“兴趣、扫兴、兴头，兴致勃勃、高兴、兴冲冲”等。
“难”字，表示困难、不容易、不好时，读二声，可组词“困难、难受、难关、难办、难听”等，还有组“难道”时也读二声。当“灾害或祸患等不幸遭遇”时，读四声，可组词“灾难、受难、大难临头”等，当“质问、责问”讲时，也读四声，可组词为“问难、责难、非难”等。
五、重点积累词语
难忘、碧空如洗、万里无云、格外、引人注目、兴致勃勃、休息、精心、仔细、满意、绿油油、笑容、笔直、美丽、风景等。
其中还要让孩子们多读课文，注意文章中一些好的词语搭配，比如“兴致勃勃地挖着树坑、精心地挑选、茁壮的柏树苗、绿油油的小柏树、笔直地站在那里、满意的笑容、美丽的风景”等。
六、词语拓展：
描写天气晴朗的四字词语：除了文中出现的”碧空如洗、万里万云“，还有风和日丽、阳光明媚、云淡风轻、碧空万里。
ABCC式词语：除文中出现的”兴致勃勃“，还有”金光闪闪、小心翼翼、白发苍苍、得意洋洋、可怜巴巴“等。
天坛公园一景
七、课文分析：
分析写人记事的文章，要以分析人物形象为主，体会文章通过写事，运用哪些描写刻画了一个怎样的人物形象。
读课文，可以引导孩子们思考以下几个问题：
1、邓爷爷是什么时间，在什么地方，怎样植树的？
2、邓爷爷栽好树后满意吗，从哪里可以看出来？
3、*是一个怎样的人？从哪些事，哪些描写可以看出来？
4、为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
5、如果你去了天坛，看到邓爷爷种的柏树，会想到什么？
以上几个问题本着由简入难，由表及里的原则设置，目的是为了让孩子体会写人记事的文章刻画人物的手法，体会叙事的六要素和叙事的条理性。
小平树
其中着重引导孩子分析“邓爷爷是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？”目的是引导孩子体会动作、神态、语言描写对人物刻画的作用。重点句子分析如下：
1、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
此句运用了动作、神态描写，从“兴致勃勃、满是汗珠、不肯休息”三个词语中可以看出邓爷爷是一个非常认真、执着的人。
2、邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。
此句运用了动作、语言描写，从“精心地挑选、小心地移入、仔细看看、连声说”等词上可以看出邓爷爷做事严肃、认真、一丝不苟的态度。
另外，文章最后一段说到”邓爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。“其中”美丽的风景“喻意深刻，不仅指邓爷爷种的柏树已绿树成荫，风景优美，也指邓爷爷认真、执着，与人民心连心、全心全意为人民服务的精神永存，激励着我们健康成长，以邓爷爷为榜样，绿化祖国、建设祖国。
小朋友们你们学会了吗？加油！
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