原题：浅谈实验在科学教学中的作用

小学科学是对学生进行自然科学启蒙教育的重要学科，它内容多、涉及面广。那么，在教学中如何启发和调动学生的创造思维，发展学生的智力，培养其爱科学、学科学、用科学的兴趣呢？近几年的教学实践发现：重视实验的应用与活用，可以优化教学过程，提高教育教学效果。

一、创设趣味实验，激发学生兴趣。

简单的趣味实验可以调动学生的兴趣，牵动学生的神经，吸引学生的注意力，让他（她）们在观察——惊叹——疑问中增强对科学学习的兴趣。例如：教学《二氧化碳的性质》一课前，我先表演了一个“清水”变“牛奶”的魔术：在准备好的一瓶清石灰水中，插入导管，再向其内吹入二氧化碳气体，清石灰水即渐渐产生白色浑浊，这时，我从惊异的目光中抓住了契机，便提问他们：请石灰水为什么会变成“牛奶”一样的东西？原来争先恐后地说是因为吹进了二氧化碳，我接着说，二氧化碳有这么大的魔力，好！这节课我们一起来研究二氧化碳的性质。如此的魔术表演真可谓一石激起千层浪，引起了学生浓厚的认识兴趣和求知激情，使后面的课堂教学顺畅自然，一气呵成。整个教学过程始终在生动、有趣、愉悦的气氛中进行，当然，创设这样的趣味实验，“激趣”只是前提，“导学”才是目的。

二、借助实验，揭示现象本质。

演示实验是教师在讲授知识的过程中配合教学内容而演示给全班学生认识现象及实质的，教师在演示实验时，应指导好学生对演示现象的观察和分析在演示高潮时，顺水推舟地把学生高涨的学习情绪推到探求新知识的轨道上，主动探索实验现象产生的原因，从定性、定量的角度找出内在联系，归纳、总结、落实相关的科学知识。例如：教学《物体的热胀冷缩》一课时，为了证明固体热胀冷缩的性质，可用金属球和金属环演示实验，先把金属球放在金属环中，金属球很顺利地通过金属环，然后把金属球放在酒精灯上加热，再放在金属环上，却不能通过金属环。在这个过程中，学生通过观察、比较、思考明确了金属球遇热体积膨胀的道理，最后，又把金属球放在冷水里，使其冷却，在放到金属环上，球又能通过金属环，此时，不用解释，学生齐声回答：金属球遇冷体积缩小了，为了完全有说明力，我还演示了金属圆片等实验，引导学生列举了生活中的实例，联系冬天的电线比较紧、夏天较松，铁轨、楼房之间留有缝隙的科学原理在日常生活中的应用。

教师的演示实验，不但帮助学生牢固掌握了知识，探究了科学本质，而且对学生实验起到了良好的示范作用。

三、引导课内外实验，培养学生的创新能力。

根据自己的教学观察，教师课堂演示实验虽能大大调动学生的学习热情，促使其快捷的获得知识，但是很多学生却不满足于看实验，他们总想亲手做一做，在实践、再认识。我便抓住学生的兴奋点，想方设法创造条件，开放课内外实验，使学生在实践中观察、思维，从而使动手能力得到进一步锻炼，分析与解决问题的能力得到充分强化，形成自觉地掌握新知识、研究一些自然现象的能力。

例如：在教学《物体的热胀冷缩》一课时，我先让学生备一个小气球，将它套在烧瓶口，然后把烧瓶放入冷水中，气球很快变瘪。根据这些变化，学生自己认识并揭示气体热胀冷缩的性质，让课堂变为学生实验的基地，做软塑料瓶下陷，乒乓球变化复原等实验。这样将学生的学习兴趣，从培养未来的科学家、发明家出发，开放课外实验必不可少。

在这类实验前，先提出目的，内容、要点等，在现在知识的基础上，让学生充分发挥观察力、想象力，以“科学家”的身份，在实验中探索、发现、分析找出规律，使课堂学习的补充、延伸和拓展。如：在教学《种子的萌发》一课时，先把种子发给学生，让他们自己培植，做好温度、湿度、、生长等记录，在这个较长的实验中，学生能全面地李宗杰植物的根、茎、叶、花、过时的外部形状、特征，目睹住屋的生长过程，了解自然界生物的繁衍与生息，体会“检验真理”的乐趣。

诚然，小学科学不纯粹以了解自然知识，提高学生的实践、探究能力为主要目标，其科学态度、科学品质也不应忽视，在科学实验的过程中，丰富多彩的实验现象，正确规范的操作要求，有条不紊的程序过程，参与实验时的共同协作等方面，无不对学生的美育、德育、身心健康、劳动技能等培养，有一定的潜移默化教育功能。施教时，善于扑捉每一个实验的典型特点，因势利导，以使学生产生热爱科学、热爱生活、愉悦向上、乐观积极的情怀，就会在无形中提高学生审美创新的素质和能力。

作者简介：张秋宪，1999年7月毕业于陕西省乾县师范学校，多年来，在搞好本职工作的前提下，利用业余时间在《乾州文苑》、《咸阳日报》、《现代家庭报》、《师资建设》、《中国校园文学》、《中国教育科学》、《中国教师报》、《陕西农村报》、《陕西日报》、《中华神州网》、《人民日报》发表专业论文、随笔及文学作品十万余字。