关注语文教学发展，解决语文学习困惑。

根据2022年新版的《语文课程标准》，整本书阅读的训练要求写进了课标里，我们家长在谈到整本书阅读时是焦虑的，认为这无疑是提高了小学阶段的阅读难度，别说整本书阅读，完完整整看一篇文章，对于不少小学生来说都是困难的。我们的阅读能力似乎在退化，但是对学生的阅读要求又不断在提高，家长很困惑，语文阅读到底要怎么读呢？一方面非连续性文本阅读在考试中出现的频率越来越高，另一方面，大家都在谈整本书的阅读，这到底是语文教学的新目标，还是我们家长又理解错了呢？

关于整本书阅读的信息，小岛老师也读到不少，也分享给家长一些阅读指导建议，整本书阅读不是一本一本看，也不是忽略了非连续性文本阅读训练，而是从教学的角度为老师提供的语文教学参考新模式。尤其是针对现在不少学生的阅读行为，碎片化阅读，无法专注地阅读，网上阅读等等，要给阅读能力打好基础，我们就需要系统的阅读训练，整本书阅读是希望同学们在接触阅读的时候，不是看一段文字，也不是看阅读理解练习册里的一篇文字，而是能完整接触原著、原书的阅读形式。整本书阅读可以帮我们建立阅读习惯，培养应对的阅读方法，回到教材中来，我们更应该学习好如何进行整本书阅读，有3个原则分享给家长们。

1、坚持阅读兴趣的原则

作为语文老师，我觉得整本书的阅读训练应该要在小学阶段就建立起来。这是因为，我们的语文教学中，对阅读方法的教导太少了。语文老师反复强调阅读的重要性，家长也明确阅读的重点，但是究竟怎么阅读，适合小学生阅读的方法，是很难跟家长讲清楚的。我们的语文课标中，有具体的阅读方法指导，但仅限于精读和泛读。那么家长就会理解错误了，做出超出年级阶段阅读能力的辅导，要求一二年级的学生就要开始整本书阅读了。这是不妥的，因为每个年级段的阅读能力和标准是不一样的，学生是独立的个体，有的学生各项习惯培养得好，他也无法坚持30分钟以上，这是小学生的学习发展规律。

我们成年人在辅导的过程中，是不能违背孩子的学习发展规律的，不然就很容易因为辅导不当，引起孩子的厌学，讨厌阅读。这就需要我们家长，在帮低年级学生选择一本好书，建立整本书阅读目标的时候，需要坚持的一个原则：阅读兴趣。不管是什么书，一二年级的整本书阅读，都应该是以阅读兴趣为主的。家长不必刻意追求这本书能给孩子带来怎样的学习帮助，而是阅读这本书，孩子是否有兴趣，是否可以主动反复阅读，这是坚持阅读兴趣原则，对整本书阅读的最好练习方式。