听、说、读、写能力是语言交际的四项基本能力。听是领会和接收信息的主要途径，说是人与人之间交流信息和知识主要途径，据调查研究表明：听占言语交际活动总和的45℅，说占30℅。可见，倾听与表达能力的高低，在很大程度上决定着一个人交往能力，也是一种素质的体现。这种能力要从小培养，更要渗透到课堂和生活中的点点滴滴。
一、让自己的课堂引人入胜。
倾听和表达既是一种能力，更是一种习惯，这种习惯要从小培养。要让孩子们喜欢听，愿意说，前提条件是他们要能听懂，喜欢听。所以，老师要努力让自己的课堂生动有趣，能吸引学生的注意力。
1.教学环节科学紧凑。
课堂上，学生注意力集中的时间有限，所以老师要把功夫多放在课前的教学环节设计上，一环紧扣一环，科学合理，循序渐进，使学生的思维始终跟着老师走，听得才能专注。新授时间结束，练习时自然成果丰厚。否则，任何一环联系不紧密，学生一懈怠，注意力就很难再集中起来，需要老师想尽办法调动，就事倍功半了。
2.教师要善于激情引领。
学生的情绪很容易受老师影响，尤其班主任，都会有这种体会。老师情绪高涨，神采飞扬，学生心情就会放松愉悦；老师心不在焉，烦躁忧郁，班级就会气氛沉闷。这自然会影响课堂气氛，也影响学生课堂的倾听和表达。因此，教师要及时调节自己的情绪，在学生面前始终情绪饱满，给学生积极的引导。做一个幽默、亲切的老师，尤其是课堂上。课下可以严厉、严格，但是课堂上一定要耐心并善于鼓励，使学生也以饱满的情绪、充分的热情去倾听和表达。
二、言传身教，教会学生倾听和表达。
小学生的倾听和表达，首先从模仿开始。老师就是他们的榜样。所以，在学生回答问题时，老师要神情专注，用期待、鼓励、疑惑、惊喜等目光直视发言的孩子，用点头、竖大拇指等肢体语言表达自己的赞美，不打断孩子的话，如果有其他学生插嘴，老师要及时制止，等学生完全说完再给予评价，在孩子词不达意时帮助他说完整，这些都会在无形中给孩子正确的示范，使孩子们知道：别人说话时要侧耳倾听、不打断别人发言、等别人说完再发表意见，要学会鼓励和赞美。还要启发学生边听边梳理层次和要点，例如：问学生：从他的发言中，你知道了什么？他说的话中有很重要的一句话，你知道是哪句吗？他有一句话总结得特别好，你能重复一下吗？在模仿和训练中，使学生的倾听和表达习惯逐渐养成，知道倾听要专心:无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;耐心:不随便插嘴和别人强话,要听完别人的话,再发表自己的意见,这是对别人尊重，更是一种修养；细心:当别人发言有错时,能够指出,并发表自己的新见解，但是一定要在别人发表完之后再说；虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点；要用心,在听取他人意见时不盲从,要有选择地接受,择其善者而从之，不善者而改之。
三、互相提醒、协助发言。
小学生专注的倾听时间是有限的，难免被其他人和事吸引了注意力，所以要随时提醒。但是老师要关注全体学生的学习状态，调控教学进度和环节，所以有时会忽略某个溜号的同学。因此，发挥小组力量，加强学生之间的互相监督也是很必要的。小组长要自律能力强而且优秀、有威信的学生，让他关注本组学生的学习状态，随时提醒，是个很有效的办法。另外，有些孩子口语表达能力弱，有时候心里有想法但是不知道该何如组织语言去描述，这时候，老师要给予充分的耐心，如：别着急，慢慢说。还可以适当提示一下，让孩子能完整地表达自己的观点，这不但会增加他的自信，还会使孩子体会到表达的快乐，从而不惧怕发言，并且爱上发言。
四、调控节奏，提升课堂魅力值。
如果一节课，老师始终是一个语速、一种语调、一个表情，一样的音量，学生难免会听腻，会有精力分散的时候。所以，老师要善于变化，当发现有个别溜号的时候，可以故意把音量放低，甚至悄悄地说话，或者故意把语速放慢、一字一顿地说；或者适时插入一个小典故、开个小玩笑，让课堂始终生机盎然，就会把学生的注意力拉回到教学内容中。当然，这前提是教师要备课充分，环节熟记于心，才能深入浅出、游刃有余地既关注学生状态，又能及时调整课堂环节和进度。
五、让学生当小老师，锻炼表达能力。
我经常会让学生到前面讲题，但是绝不是单纯地讲思路和算理，而是要像老师一样与学生互动，关注学生的状态，可以以提问交流的方式进行。尤其是做题时，学生很喜欢这种方式。例如：讲数学卷子时，或者做应用题时，指名让学生到前面讲，可以以提问的方式讲，指定学生回答，边讲边在黑板上板书圈画，合作得好的学生都加分。这样既让优秀学生发挥了他们的主体作用，体会到成功的满足，又让后进生得到了回答问题的机会，而且很爱回答，因为可以加分，又比老师讲新奇。所以学生的倾听效果好，表达也得到了充分的锻炼。他们都很喜欢这种学习方式。
六、及时评价，激发倾听和表达的热情。
激发学生想要学习的内在动机，要远远好于整天监督学生学习。因此我运用班级的评价机制，做好奖惩措施。我采用小组和个人评价相结合的评价方法，效果很好。这学期我们班的小组评价分两方面：如果小组成员都能认真听讲，坐姿端正，就会给组内每个人都加5分，如果个人表现好，如：回答问题精彩，测验听写满分等，每次加10如：每两周评一次，每次评出两个优秀小组，给予奖励，孩子们都非常重视评价结果，家长也经常打开优化大师去了解孩子近况。这对于倾听和表达习惯的培养起到了积极的促进作用。
在听中解惑，在听中明理，言之有理、言之有序，是培养学生听、
说能力的目标。习惯在于培养，能力在于训练，只要持之以恒地引导和培养，一定会有成效。
