与一个年轻教师闲聊——奥，按说也不年轻了，2002年上班，现在也教学16年了——说起职称一事， “按说，你这个年龄应该晋中级了吧？”我问。

年轻教师笑了笑说：“不急，不急，我们这个年龄段的人都还没晋呢！”你听，心态还很平稳。

“XX老师和你，您俩个谁参加工作早呢？”我又问。

“奥，我们俩个是一年毕业的！”年轻老师答到。

“可是，我记得XX老师是20110年就晋上中级了吧！”我说。

“奥，是，是的！……”年轻老师有些语塞。

晋升高一级职称，是每个教师所向往的。晋升职称，除了年限之外，更需要的是业绩。当下，不少教师觉得，职称难进，除指标少这个“客观”原因之外，我觉得更多是教师个人主观因素所致：一开始并没有将职称放在心上，就像我们的这个年轻教师，周围大部分人都还没晋呢，不着急。这不着急的背后，其实就是没有为职称晋升做准备，说得再直白一点，就是工作没有尽最大努力。等到“自己同批人”陆续都晋上称职的时候，这才着了慌，但数一数手里，却没有多少可晋升职称的资本——业绩或证书。于是开始闹意见，发牢*，我都干了二十年了，竟然还是二级教师，觉得职称不合理，评聘不公平。其实，这些老师没有静下心来反思，自己这些年是如何工作的……

在我看来，就像前面说过的那个XX老师，2002年上班，2010年晋升一级教师，只用了八年的时间，也就是说从他上班之日起，他一年的时间也没有荒废。

而我知道，这名教师很努力，工作很认真，为人谦虚，好学上进，善于钻研，每有教学研究活动，他都主动参与。每年的优质课活动，他都积极参加，无论结果如何，都精心准备。翻开他的历史，每年几乎都有优质课证书，县、市以至于省；每年几乎都有“学科优’（我们这里对学科教学成绩先进个人的简称），综合荣誉也有多个，还有参加的、各种教学活动获得的各种证书，因此，他才能实现“自然晋升”。

说到底，当下职称晋升实行评审制，评什么？就是评业绩。但这个业绩的积累却是一项慢功，无法突击的。

比如优质课吧，一年只有一次活动，四年你年年参加且能获奖，才会有四张证书；

再比如“学科优“吧，一年也只能有一个，这四年你要年年不懈努力，教学成绩突出，才会获得4个；

再比如高级一点的综合荣誉，两年才一次，你这两年教育教学工作突出才可获取一个，四年也就获取两个……

你觉得你晋升职称还早呢，工作没有那么上紧，然后第一年就“闲”过去，第二年就“错”过去，第三年你还没有上紧，什么证也没获着，第四年，觉得该晋职称了，于是拼上了劲，可是，到了这时，你讲课再优秀，充其量也就只能获一张“优质课”证；教学再努力，充其量也就获得一个“学科优”证书；你的这一张、两张的证书怎么能竞争过人家那各式各样、厚厚一打的荣誉证书呢？

所以，一名教师要想晋升职称，当早做打算，从教学第一天起就要用上力，拼上劲，尽管定三级、晋二级都是考核制，你也当勤奋努力，扎实基本功，从你晋升上二级教师那一天起，就当瞄准一级教师目标，不懈努力。诚如是，无论职称采取何种形式评聘，你都会实现职称的“自然晋级”！