还有一个月，又有一批孩子要进入小学了，不少爸爸妈妈开始了给宝贝的入学预热和冲刺准备。

前几天，龙龙妈妈吐槽，自己一个不大不小的烦恼：幼小衔接都上完了，但到现在数学加减法还总是出错，2 5=7，2 6竟然还等于7，可是3 6又能等于9了……她带着孩子一遍遍的练习，但正确率还是像过山车一样，真是不知道问题出在哪里了。

作为过来人，我很理解龙龙妈妈这样的家长的焦虑，毕竟扎实的幼小衔接基础，可以为孩子快速适应小学生活、建立信心有很大帮助的。但是，在上学前这样带着孩子刷题，会让孩子产生机械化学习的状态，产生对上小学的抗拒或者是厌倦。所以，确实需要找到合适的方法去解决。

根据皮亚杰认知发展理论，2-7岁的孩子处于认知的前运算阶段，对知识和概念的学习需要通过感知去确认。

一年级的孩子大概在6-7岁，正处于这个阶段。他们学习数学和算式时，并不像我们一样，明白它是代码和符号，并明白各自对应的含义，然后把数字套入到算式中，得出答案。

在学龄前孩子眼中，一个实物苹果，一个手指头，一个小圆点，都是客观存在的客体，再来一个时候，代表着丰富，丰富的程度，需要具体的事件检验一下，数一数1个、2个，这时候他们无法直接理解“1 1=2”。

想要明白“1 1=2”，最好的办法是通过在生活体验和游戏中进行练习，见识一下不同类型的“1 1=2”，然后从中吸取规律，去掉物体本身含义，1个苹果 1个苹果是2个苹果，转化为，所有的1个加1个更有利于孩子计算能力的提升。

加减法，是运算的能力，想让这个能力发展的好，首先要具备“数感”和“数的意义”

• 数感：大和小、多和少、高和矮、长和短，通过目测就能进行对比，一组同样的物品，能够进行排序。比如按照铅笔从长到短排序等等。
• 数的意义：

一是要明数与量的关系。记得去年儿子刚上幼小衔接时，数学运算能力也更不上。当是我和他做了一个游戏：

我：数一数这有几个？

多多：1.2.3.4.5，5个！非常好，那这个呢？1.2.3.4.5.6，5个！

我：……

这个反馈让我意识到：儿子会点数，但并没有理解数与量的对应关系，这个时候，自然不能很好的搞定更高层级——运算了。如果硬性加入加减法，是有悖于孩子认知发展的，只会给孩子带来压力，打击孩子自信与学习积极性。

• 1个苹果 1个梨=？，2个水果。当孩子能明白这个时，才能抽象出运算的意义。

是否具备如何判定呢？

就按照上面的方向，和孩子进行生活中的游戏，如果孩子能比较顺利和准确的完成，就可以了。（一年级前的孩子，也是同理哦，不一定到一年级才往后学。）

纯算式的加减法，是属于抽象的具体运算了，一年级孩子直接接触超越了他的认知水平。那些刷题能力提升的，更多的是靠记忆储存，这类孩子未来的应用能力会比较欠缺。那么知识上该准备什么呢？

• 分合式：

5可以分成1和4，很多孩子都会背，但我们要注意把这个与实物形成链接。拿出平常的东西，让孩子数一数，不断的去感知，形成应用与知识的链接。

• 符号的意义：

➕、➖、=的意义，可以把符号画出来，然后让孩子用物体表示数字，进行等式。过程中也是数数。然后逐渐替换成数字。注意 和-号，既要在左边，也要在右边，分别去体会。这是对孩子进入皮亚杰认知中的“具体运算阶段”，进行逆向思维——比如加减互换的逆向思维打基础的。