孔融让梨的故事的感悟（孔融让梨的启示简短）

[给你小心心]

（2021•柯桥区模拟）

阅读下面材料，按要求作文。
孔融让梨新论

年四岁时，与诸兄共食梨，融辄引小者。大人问其故，答曰：“我小儿，法当取小者。”由是宗族奇之。
−−《后汉书•孔融传》

小柯：他是在表现谦让。
小越：但是孔融这样分也不一定公平啊，兄弟得根据孔融的喜好得到梨子，他们的选择机会被剥夺了，分到最大梨的兄弟可能恰巧不喜欢吃梨呢。他要想表现自己的谦让，给自己拿一个最小的好了，他为什么不给其他兄弟表现谦让的机会呢？
小星：孔融可能是不喜欢吃梨才给自己一个最小的，但不喜欢吃就该直说。反过来，要是他喜欢吃梨，却把大的都给了别人，这也是口是心非。喜欢与不喜欢都该勇于承认才对。
小柯：要是你是孔融会怎么做呢？
小越：把梨放到桌子上，谁吃谁拿好了。
上面的材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，可以讲述经历，可以阐述观点，还可以……
要求：（1）自选角度立意，题目自拟；（2）文体自选，诗歌不少于16行；（3）不少于600字；（4）不出现真实的校名、人名等。

分析：本题考查材料作文。首先要认真审题，认真阅读材料内容，给出的材料细心研究，分析观点，在材料中寻找写作思路，明确作文主题。本作文要先确定你要写的作文的中心论点、主题，再理清思路，简单拟写提纲，落笔。
分析材料，材料中讲的是关于孔融让梨这个故事，不同的人不同的看法。有人觉得这是谦让、是美德。有人从另外的角度去分析这个故事，提出孔融为什么不给其他的兄弟表现谦让机会。还有人认为孔融让梨可能只是他自己喜欢吃小的。从中我们可以总结出：面对同一个问题我们应从多方面去思考，解开思想束缚，才能看到问题的本质。定下观点后，分层来论述即可。注意围绕中心主题展开论述，表达清晰，语言流畅，结尾总结升华。

范文解开思想的束缚
——孔融让梨新论

在中国的传统思想教育来看，孔融让梨，确实体现的是中华民族的传统美德，讲究尊老爱幼，是社会的正能量。但，同一事物，从不同的角度看待、分析，会产生不同的认识和结论。“孔融让梨”也是如此，我们需要辩证地多角度看问题，全面分析问题，才不至于跌入片面的桎梏。
对于“孔融让梨”这个故事，在传统的认知里，无疑是一个充满正能量的道德模范事例，教育小朋友遵循公序良俗。在孔融存在的那个时代，古人十分重视道德礼教，对小孩子的一言一行的教育也是十分重视。幼时的孔融，自发的作出让梨的行为自然受到高度的评价：懂得谦让、为他人着想。
但从另一角度：孔融将大的梨子留给哥哥，可能是：一、他对梨子并不十分喜爱，以至于不想吃那么多，从而挑选了小的；二、源于对兄长力量的惧怕导致的服从，他害怕哥哥的训斥而主动将大的梨子留给哥哥。
当家长刻意的问一对兄弟，你们想要大的水果还是小的水果时，仿佛下了一个“圈套”。第一次也许有用，但后来这些孩子便懂得了“套路”。因为他们知道“选择小的”会受到表扬或奖励。进而使这一行为变成虚伪的作秀。如此长大的孩子很有可能会圆滑世故。故事的本来意义就变了味儿，教育的目的也成了南辕北辙。
孔融让梨的教育价值有多少，暂且不论，因为在千百年的社会认知里，孔融就是一个榜样。“孔融让梨”的故事本身是没有错的，错的是我们没有结合当下的社会环境和忽视了主动与被动的区别。因此，应该从心灵上培养孩子懂得谦让、懂得为他人着想的个人意识。形成了正确的意识，才拥有了美德，继而自发作出正确的行为。这样，家长再给予肯定！而不是仅仅局限于那一行为。只有如此，才是正面的道德教育，而不是培养虚伪作秀、圆滑世故的“美德”。
有人看问题，只看到了行为的表面现象，就马上去歌颂和赞美它。在迫不及待的赞扬声中，我们是否应该停顿一下，去思考。思考这一行为现象背后的本质是什么？只有了解了这个本质，我们才做到了全面看待问题。