“爱祖国 爱人民 鲜艳的红领巾飘扬在前胸……”争当少先队员激励了一代又一代中国少年，而第一次戴上红领巾也成为童年的美好记忆之一。
少年强，则国强。在坚持“全童入队”组织发展原则下，如何增强少先队员光荣感？共青团中央、教育部、全国少工委联合印发的《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》提出，规范入队程序，逐渐改变“全童同时入队”的方式，有组织、分批次地吸收适龄少年儿童加入少先队，从源头培养少先队员的光荣感和组织归属感。
团四川省委、四川省教育厅和四川省少工委联合下发了相关指导意见，并在3月16日召开的少先队工作专题视频会议中进行了传达和解读。配套的《入队规程》中提出，要从一年级入学开始，重点持续开展队前教育，为一年级第二学期开展入队工作打下良好基础，在二年级第二学期结束前完成全童入队。（点击查看：首批入少先队一般不超班级30%，四川将改变“全童同时入队”）
那么，对于“同时入队”变“分批入队”，家长们怎么看？老师打算怎么做呢？
图据ICphoto
>>家长看法
先入队小朋友能起到引导作用
但也担忧“分批入队”变味
成都市民杨先生的孩子即将在今年9月步入小学，他表示支持“分批入队”。他认为，现在提倡素质教育，相信学校不会随机选学生入队，也不会偏重成绩，而是看各方面表现。因此，对先入队和后入队的小朋友学习成长都能起到积极的引导作用。
他解释说，先入队的，平时的学习生活更有自豪感，会更加努力、积极；后入队的孩子就有动力，向他们看齐，提高自觉性和责任感。
“当然，以上都是理想状态”，他也有所担忧。首先是分批必然有同学兼顾不了，一二年级的学生心智不成熟，心理承受能力也弱，没有及时入队可能会受打击，伤及自信。他们也许不会觉得通过努力就能入队，而是觉得老师是不是不喜欢我，反而影响积极性。所以，“分批入队”有赖于家长和老师对小朋友进行正确的心理疏导。
此外，他还担忧“分批入队”变味成“家长入队”，“不排除有家长为了面子问题，用一些非常手段保证自己的孩子首批入队”。他认为，学校怎么应对很重要，老师坚持原则和标准也很重要。
资阳市民谭先生自嘲自己当年调皮，最后一批入队，红领巾还被没收了几回。但他依然支持“分批入队”，觉得不能让孩子认为入队是理所当然的事，要激励他们好好表现争上游。“有先后顺序，突出的是荣誉感；而且最后全部都能入队，应该没好大负面影响”，他的女儿现在乐至县城东小学上一年级，下学期正是首批入队的时刻，所以他也想好了应对方法。
“如果落选了，让她早点体会挫折感也挺好的。就算现在能同时入队，长大了也不可能好事同时落在一群人身上”，他说，会问女儿哪些同学入队了，他们哪里表现得好，并鼓励她向他们学习。
廖先生是成都市华阳实验小学的学生家长，他的女儿已于去年和全班同学同时入队了。他还是赞成“同时入队”，理由很简单，“不能让孩子有落差感”。
家长张女士考量的则是教育的目的。她认为应该思考，如何体现“分批入队”的意义和价值，应当避免在六七岁的娃娃中造就不必要的优越感和挫折感。
应理性认识分批入队
“统一标准，不同时间”
成都市龙泉驿区实验小学大队辅导员卓越颖告诉红星新闻记者，今年以前，该校都是全童同时入队，时间则是每年六一前后。在队前教育阶段，一年级的小学生都知道哥哥姐姐戴红领巾很光荣，自己表现好了也能当少先队员，所以很向往。老师会教他们戴红领巾，每当收回红领巾时，小朋友们都很舍不得。
但老师们发现，真正入队以后，有同学认为表现好不好，都有红领巾，就从珍惜演变为不那么珍惜，觉得当少先队员是一件很普通的事情。佩戴红领巾也是类似的情况，有同学一开始很积极，可能一学期以后，就觉得是累赘。鉴于此，他们在上学期已考虑过分批入队，“中队辅导员都挺支持的，认为可以增强荣誉感”。
但他们也发现了一些很现实的情况。一年级的学生，大部分并没有那么明显的差别，特别是学习成绩；而在日常表现方面，比较糟糕和特别突出的可能都只是个别，大多数都差不多。如果面对家长质疑，没有经验的中队辅导员处理起来比较困难。
面对这些困难，他们也在思考，首先明确的是，学习成绩不是单线参考，学生应该跟自己较劲，要比以前的自己更努力。同时，要建立全面的评价体系，从各个方面考量，明确从哪些方面来评价，且评价标准清晰，不能主观臆断。有统一的标准，让家长、学生更加清楚怎么去进步。卓越颖表示，初步考虑首批入队时间应该还是在六一前后，以后入队时间就不固定。
对于家长，她建议更理性地认识“分批入队”，应理解为“统一标准、不同时间”，不要只看重结果，而更多从帮助学生成长去考量，在准备入队的过程中怎么进步等。
注意激励学生荣誉感
应避免把学生等级化
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，在入队方式的转变中，关键要注意对少先队员的认识，是一种身份，还是一种荣誉，要避免把学生等级化。
“同时入队”没有时间差，诚可以避免因为“是不是少先队员”“早入队、晚入队”等产生攀比心理、追逐功利的心态，以及老师对学生差别化对待、家长希望自己的孩子早入队等。但学生实际表现有差别，“同时入队”可能导致荣誉感不足，积极作用就会退化。
“分批入队”在实施过程中，应注意激励学生的荣誉感和责任感，追求学生的进步，不要功利化对待，这是最核心的问题。教育学生对少先队员这份荣誉更加珍惜，担当自己的责任，而不是去争夺一种身份。
红星新闻记者 严丹
编辑 官莉
