孩子5岁，上了幼儿园大班，很多家长就急了，想教孩子10以内或20以内加减法，以便能够很好地幼小衔接。

但是，如果方法不对，孩子不理解，可能还会失去对数学的学习兴趣，父母焦虑。

看到不少朋友有类似的经历，想让孩子学习10以内加减法，但是孩子“不开窍”“学不会”，就怀疑是不是教得早了，或者是孩子“笨”。

根据教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁的孩子的数学发展水平有一条是：能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。

可见，5、6岁的孩子可以学习加减法了，但是，这句话很关键“通过实物或其他方法”学习，其实就给我们指明了方法。

比如，有的父母问孩子1 2等于几？孩子不知道，如果说你有1个糖，妈妈又给你了2个，你一共有几个？孩子知道有3个。

因为6岁前的儿童具体形象思维占优势，孩子还不能理解抽象的数字概念，数学符号。而用具体的实物是符合幼儿认知的，孩子能理解。

所以，教孩子10以内数加减的一个好方法就是借助实物。

其实，2岁多的孩子就有实物加减运算能力。也就是说，2岁多的孩子就知道添加一个物品能够使数量增加，拿走物品则会使数量减少。

孩子通过实物能知道“多少”、“大小”等。

比如5-2等于多少，孩子不会，你就引导说，妈妈买了5个橘子，吃了2个，还剩几个，孩子知道3个。

或者拿几块积木，让孩子分一分，加一加，这是符合孩子思维特点的方法，小学一年级学习加减的时候，也有这种方法，数小棒。

数学是用来解决实际问题的，这样孩子容易理解，还会对数学有兴趣。

孩子抽象思维没有建立，他们无法理解抽象的数字符号，只能理解具体的物品和具体的数量。

我们小时候常用的掰手指，就是通过具象的数数，来解决抽象的数字问题。

这种方法符合孩子的认知水平，是值得鼓励的，但是，市面上有很多培训机构，他们会打击“扳手指”，而是教孩子“背诵口诀”“心算速算”等，短期有效，孩子上了小学，三年级后弊端就出来了。

而幼儿园老师教孩子数学启蒙时，有数数，正着数，倒着数，点数，把数和具体实物一一对应起来等，其实就是帮助孩子理解“数”的概念。

孩子正着数，倒着数也是为加减法打基础。

用往前数和往后数的方法，学习加减法。

这种方法也为一年级数学打基础，因为一年级数学有这种题型，问，某个数前面的数是几？后面的数是几？

记得我家孩子幼儿园中班时，老师教数数，先是从1数到20，慢慢数到50，最后数到100，数数实际上就为加减法打下了基础。

教孩子分清哪个数是前，哪个数是后，也就是前面的数小，后面的数大。

比如，6前面是5，6后面是7，6往前数就是5、4、3、2、1。这样孩子就知道“往后数”和“往前数”怎样数了。

所以，加几，就往后数几；减几，就是往前数几。口诀：记大数数小数。比如5 3=？记住5，往后数3个数，6、7、8，就知道得数是8了。

9-5=？记住9，往前数5个数，8、7、6、5、4，就知道得数是4了。

除了这两种方法外，可以先让孩子熟背10以内数的分成和组合，为学习“凑十法”和“破十法”打基础。有能力的孩子就可以用“凑十法”和“破十法”了。

育儿成长法寄语

幼儿学习加减法，要让孩子在兴趣中学习，保护孩子对数学的兴趣很重要，否则，会出现像开篇图中例子一样，孩子看到数字运算题就排斥的现象。

即便孩子学不会也不要着急，孩子上了一年级自然就会了。学龄前只是数学启蒙，我们要做的是保护孩子对数学的兴趣。