下午放学，儿子气鼓鼓地出来，给我说了一件事：今天体育课，他们和六班打了场球，结果大胜而归。大家都挺兴奋，自习课上有说有笑，结果被巡查的主任看到了，说今天你们五（2）班疯了，这哪是上自习，简直像个菜市场。班主任刘老师大怒，罚全班同学每人抄十遍校规。

“你闹了没有？”我问。

“我就刚开始跟着他们喊两声，”儿子说：“后来我就写作业了，主任巡查的时候我可没闹”。

“那罚你也不亏呀。”我说。

“抄十遍啊！”儿子很不情愿：“我只在刚上课的时候跟着喊了两声，最多最多也只该罚抄一遍；而且抄十遍校规有什么用处，这明显是体罚嘛！”

一路上儿子都在纠结：抄还是不抄呢。

我说：“未必只有这两种选择，你想一下，还有没有第三选择？”

“第三选择？”儿子不解。

我喜欢在放学路上和儿子聊天，给他讲一些自己工作生活上的感悟，我想：每一次看似漫不经心的谈话都会在儿子的心里洒下一颗种子，等他长大了，遇到事情的时候，没准哪次的谈话就会起到关键的作用。这个机会正好，我可以给他谈谈自己对“第三选择”的理解。

我说：面对问题，我们往往只能看到两种选择，做还是不做，你赢还是我赢，支持还是反对等等。但是聪明人不会这么想问题，他们会寻求对双方都有利的“第三选择”。比如今天这件事，抄吧，你心里委屈；不抄吧，老师又不会饶了你，学生要是都不听话，以后这个班怎么带！

我拿自己工作上的事启发他：前一阵有个销售员找我要求增加工资，说不加他就要跳槽。可如果给他加了，其他人都会来找，我这个店还开不开。

“那怎么办”儿子已不再生气，开始和我一起想办法。

“我既没有拒绝，也没有同意，和他聊起了家常。”我接着说：“原来他孩子读高中需要缴借读费，他每月的工资和提成供养儿子的确有些吃力。我帮他分析了客户情况，又多让他负责一个区域，这样即可以增加他的收入，又能帮公司多拉些客户，这不就是对双方都有利的第三选择吗？”。

受了我的启发，儿子开始想办法，他提了几个方案：

1.让我跟他们主任打电话（我不同意，这不是告老师的状吗，要是让老师知道了，还有你的好果子吃？）

2.明天早晨他自己找老师求求情（儿子自己给否了，明天人家都抄了，他就他自己没抄，哪还有胆去找老师）。

3.联合几个同学都不抄，选个代表去说理（不行不行，这不是要造反吗？而且恐怕他们班也选不出这样的代表）。

最后，他提出了一个还算靠谱的办法。抄一遍，后面给老师写一封信，把自己的想法给老师说说。我提醒他信要写得委婉些，先承认错误，再说自己的理由，关键是要向老师保证，以后一定要认真上自习，维护班级形象。

第二天，儿子回来说：老师找我谈话了，没训我，只是用手指头点点我的头，说你小子挺狡猾的嘛，这次就算了，下次自习课再和别人讲话，我新帐老账和你一起算。

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