义务教育英语课程内容结构示意图
教学建议:引导学生在学习和运用英语的过程中,了解不通国家的风土人情、文化历史,拓宽国际视野;推动实施单元整体教学,以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动;以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计;秉承英语学习活动观组织和实施教学;引导学生乐学善学;注重各教学要素相互关系的分析,设计并实施目标、活动、评价相统一的教学;提升信息技术使用效益。
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日语
学科核心素养:主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面。语言能力是基础,文化意识主要体现价值观,思维品质反映对事物本质的把握,学习能力提供发展保障,彼此相互联系、相互融通。
课程内容:日语课程倡导通过“日语实践活动”组织课程内容与学习过程。日语课程内容由主题、语篇、文化理解、语言知识、语言技能和学习策略六个课程要素组成,各要素相互交织、有机融合。
日语课程内容六要素关系示意图
教学建议:课程实施要遵循主题为引领、情境为依托、语篇为载体、任务为驱动四个原则,要通过理解与梳理、表达与交流、探究与建构三个路径,有机融入日语课程内容的主题、语篇、文化理解、语言知识、语言技能和学习策略等六要素,有效培养学生的核心素养。
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俄语
学科核心素养:主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体现价值取向,思维品质反映心智特征,学习能力提供发展保障,四个方面相互依存、彼此促进、协同发展,构成具有内在联系的有机整体。
课程内容:俄语课程内容以核心素养为导向,由主题、话题、知识、言语技能和学习策略等要素构成。课程内容设计以主题为主线,围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”确定主题内容。话题依据学生的生活经验,遵循由近及远、由易到难、循序渐进的认知规律,在7年级、8年级和9年级依次出现。知识支撑话题内容,言语技能在学习中形成,跨学科学习依托话题内容实现。学习策略调节学习过程,贯穿学习始终。在教学中,通过主题活动培养学生的综合语言运用能力。
内容结构示意图
教学建议:以培养和发展学生的核心素养为引领,坚持以主题为依托,以语篇为载体,运用多种手段创设教学情境,设计教学活动内容,不断探索和优化教学方法,保证学生的知识积累和言语技能的发展,提升学生的学习能力,形成跨文化意识,发展思维品质,为其终身学习和全面发展奠定基础。
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地理
学科核心素养:主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等,是中国学生发展核心素养在地理课程中的具体化,体现了地理课程对培育有理想、有本领、有担当的少年的独特价值。
课程内容:以认识宇宙环境与地球的关系、地理环境与人类活动的关系为主要线索,并将地理实践活动和地理工具的运用贯穿其中,形成将学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构。
地理课程内容结构
教学建议:地理教学要以立德树人为根本任务,以培育学生的核心素养为导向,以学生已有认知基础为起点,遵循学生发展规律,聚焦重要课程内容,合理选择教学素材,优化、丰富学习活动。教师既要保持板书、板图等传统地理教学手段的优点,又要融合运用现代教育技术手段。不断改进教学方法,突出学生的自主、合作、探究式学习,设计具有整体性的教学活动过程。
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科学
学科核心素养:主要是指学生在学习科学课程的过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力,是科学课程育人价值的集中体现,包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。
课程内容:科学课程设置13个学科核心概念,是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。通过对学科核心概念的学习,理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念。