考试的目的是看看孩子们对各单元相关知识的理解掌握与运用程度，以便老师及时调整教学计划，更有针性地帮助孩子们进行复习巩固。

理论联系实际，是一种思维，更是一种目的。很多时候，我们把学到的理论与生活实际相结，在解决问题时，能达到事半功倍的效果。

一起来看看这份让人欢喜让人忧的检测卷，看看都有哪些难题。

01

填空题

题1中的红领巾与国旗是我们在学校里天天能见到的物品，所以，几乎所有的孩子都能填对。

题2就没这么幸运了，长方形有4个角（直角）这个都知道，但是问到方手帕时就晕了，写“3”或“5”的都有。主要原因是对“方手帕”中的“方”字没有理解。当老师给孩子们解释“方手帕”就指正方形的手帕后，做错的孩子马上知道自已为什么了，并及时地订正了答案。

题4考查孩子对钟面时间的准确把握和对不同角的正确判断。可以在草稿纸上画简图来帮助我们理解与分析问题。

温馨提示：3点整或9点整时，时针与分针的最小夹角是呈直角状态。小于3点或大于9点的整点数时，其最小夹角为锐角，而时针在大于3点而小于9点这个整点数时，其最小夹角为钝角。

判断题

考查孩子们对钝角、直角、锐角的概念及特点的理解掌握与灵活运用判断。

如题1考查孩子对角的大小特性“只两边长之间的跨度有关，不随边长变长而变大”的理角掌握。题2考查孩子对正方形与长方形有几个角的正确了解掌握。

题3与题4题目类似，一个是三角形，另一个是三角板。旨在考查孩子对不同三角由哪几种角组成的不同组合方式的掌握运用与判断。三角形的角的度数可以是随意的，可以是一个钝角与两个锐角组成，可以是三个锐角组成，也可以是一个直角和两个锐角组成。而三角板只有两种，但都是由一个直角和两个锐角组成，虽锐角度数有不同，但不影响最大角直角的度数。

所以，三角形中最大的角是直角不对，而三角板上的三个角中最大角是直角是对的。

02

比角的大小

考查孩子对角的特性的理解。角的大小决定于角的两条边张开的程度，张口越大,角越大;张口越小,角越小，角的大小与边的长短没有关系。

找角

题1考查孩子们对组成一个角必需要有的三要素的理解掌握，角由一个项点，两条直边组成。由此可知，两条直边没有交点的不是角，边不是直线的也不是角。注意：在是角的小括号里画"O"，不是打"V".

03

题2至题4在题1的基础上进行了升级，判断这个图形是不是角，利用角的三要素即可，而判断这个是钝角，是直角还是锐角，则需要我们借助三角板中的直角来判断了。与三角板直角一样大小的角是直角，小于三角板直角的角是锐角，大于三角板直角的角是钝角。

题5考查孩子们对正方形与长方形的简单特性的了解与运用，以及利用这些特征对图形进行分析与组合数图的观察能力与逻辑思维能力。

考验我们拼图能力的时候到了。从这个图中小正方形的排列上来分析，它只能一个一个的数或是4个4个的数，一个一个的数有2个，而4个4个的数有1，所以正方形一共有5个。而长方形呢，它只能两个两个地数，两个两个地数时有3个。

而数直角，我们可以根据一定的顺序依次数，以免重数或漏数，也可以先数一个正方形里有几个，然后计算出4个有多少。

04

数一数

题1有一个简捷的数角方法：标数法，即通过标数的方式来数，即在每一条边上标数，从0开始标，然后把标出来的数相加，结果是几就是这个图形有几个角。而题2则可以分别数出三角形与长方形的角，再相加。

画角

可以利用图中的小格边线来帮助我们确定钝角边、直角边与锐角边。

加角

考查孩子们的观察能力与理解能力。在画直角时，注意在直角处加个直角标，用来与其它的角区别开来。