文|章鱼哥

编辑|比奇堡

教育实践和相关研究均表明，儿童的道德观念、情感与行为间存在一定程度的不一致现象。

叶松庆等人调查发现，青少年的道德行为处于亚稳定状态，道德行为尚未固化成习惯，存在道德认知与道德行为的局部疏离现象。

孙彩平认为，儿童对正义、文明、规则方面有着观念上较高的认同，但在具体行为落实程度的普遍性较低。

概而言之，当前我国儿童的道德品质发展多处于观念、情感层面，针对此特点。

只有将普遍道德理性的提高与社会生活实践建立更紧密的联系，中小学的道德教育才能有助于儿童道德行为习惯的形成。

近年来，较多的国内学者考察过儿童道德行为偏差。

赵丽霞分析了小学生道德行为的矛盾性。比如，有的小学生劳动习惯欠缺、环保行为落后，能节约用水却破坏文具用品，对学校公物则是既爱护又破坏。

郑佳丽的研究发现中当前小学生在人际交往中文明礼仪素养较差。

腾春燕的研究指出，儿童道德行为在公共领域表现得较差，对公共利益和社会责任缺乏重视。教育实践也观察到，部分儿童表现出言语粗鲁、破坏公物等不良行为。

因此，研究小学生道德行为习惯，探析团体辅导对提高小学生道德行为习惯的作用，是对小学生全面发展、健康成长的促进。

纵观国内外关于道德行为的已有研究，大多数测量道德行为的工具。

虽然借鉴了品德心理学相关理论，但并不是严格的心理测量，而是面向社会的教育调研，或是包含在道德品质的分问卷中，仅有个别尝试自编道德行为心理测量问卷。

如何科学测量小学生的道德行为？新时代影响儿童道德行为的因素分别有什么？有效提高儿童道德行为习惯的教育方式有哪些？