北京十一学校历史教师魏勇先生曾写过一本书——《怎么上课，学生才喜欢》，书名本身就充满了思考力和诱惑力。都说“文史不分家”，这也应该是我们这些语文教师应该深刻挖掘的重大课题吧！
上课铃打响了，我用头脑托运着魏勇老师的两句话走进了教室，一句是“千万不要忘记自己曾是学生”，另一句是“上课要给学生惊喜”。那时候的课堂纪律，局部还是有一些“*乱”的，就像是一群人在赶集。我的做法是“以柔克刚”“以静制动”“后发制人”。
在“沙沙”声的伴奏中，我在黑板上写道：“武术最难的是____”。讲台下面有七嘴八舌地读这个问题的声音，紧接着是异口同声地读。由此可见，学生们已经把音频纳入正轨了。学习的直通车，从此可以“扬帆远航”。
学生们的目光求知若渴，在这样的清澈的爱泉里，我的话语权，被他们的沉默掬捧起来了。沉默是思想在走路，我相信他们的判断力，一定能够开放出一座美丽的花园。
我的话匣子在打开模式，竟然也是一个小喇叭，开始广播吧：“中华武术博大精深，少林功夫更是非常了得。是的，我们不是武打冠军，也不是武术宗师，但我们似乎可以对这个问题发表一下评论。”
武术最难的是什么呢？有的说是无敌鸳鸯腿，有的说是铁砂掌，有的说是无敌乾坤脚，有的说是蛤蟆功，还有的说是降龙十八掌，不一而足。这样的论调能够站稳脚跟吗？我不敢苟同。“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野”，是我该把自己的参考答案和盘托出的时候了。我语重心长地说：“武术最难的是基本功！”学生们猛然惊醒，大有拨云见天，如见日中的感觉，都开始变得眉飞色舞。
“语文考试最难的是____”，我追问着。受前面的教育的艺术的启发，学生们的思想隧道打通了。“语文考试最难的是基础知识，尤其是记忆类的问题”，这个答案犹如晴天霹雳，在教室里炸开了锅。语文考试最难的题，往往不是课外的，而是课内的，最难的应该不是理解与写作，可能只是记忆而已。死记硬背，记住了，就手到擒来；记不住，就无功而返，就只能置身于束手无策的尴尬境地。
学生们的填空题做得这么棒，不知道他们的判断题做得怎么样？我的问题的核心没有变形，只是问题的包装仍在上演一场“变脸”之术。
“把学过的知识‘格式化’，我的大脑就成了一个空壳。这种说法对吗？”我乘胜追击。有的说，如果把学过的知识全部忘掉，剩下的就是“干货”，就是能力。我的大脑既有一间“水货”的储藏室，又有一个“干货”的加工厂。水货，权且可以理解为：在大脑里开辟出一处地方，当作别人的思想的跑马场，让拖泥带水的知识，在这里，滋生蔓长着。干货，尚且可以理解为：我的能力还在闪亮，我的创造还会发光。
接下来，学生们的比“后宫三千佳丽”还要有美感的答案，更是激发了我的收藏欲和欣赏欲——
把学过的知识“格式化”，我的大脑就成了储存能力的“百宝箱”，就成了能力工作者，就成了独当一面的大将，就成了脱了缰的红鬃烈马，就成了一部恢复了出厂设置的手机，就成了创造的家园，就成了梦的起源地，就成了思维的天堂，就成了野蛮的拓荒者，就成了思想大爆炸的小宇宙……没有了思想包袱的“圣斗士星使”，他们的能力就可以轻装上阵了。
事物往往总是有两面性的，这时候，我能够明显地感觉到，学生们的答案在走极端路线，只是这个极端长相俊俏、甜美罢了。毕竟这只是学生们在往“可爱”的方面来想，一些好的说法罢了。如果往“可怕”的方面来说，一些不好的想法也就在孕育之中了。受这个“指挥棒”的引领，在课堂上诞生的新的思想的种子有——
把学过的知识“格式化”，我的大脑就成了黯然失色的玫瑰，就成了失魂落魄的小鬼，就成了被绿洲抛弃的沙漠，就成了被勤奋秒*的“坟场”，就成了失去了翅膀的蝴蝶，就成了碟刹片失效的赛车，就成了失去战马的骑兵，就成了不能结茧的毛虫……
在书本上，《怎么上课，学生才喜欢》是魏勇老师的功劳，他在智慧地思考。他是那样说的，是语言的巨人，也是那样做的，是行动的高标。《怎么上课，教师才喜欢》，我这个凡师，在努力地寻找，不求立刻找到一把万能的金钥匙。假如有一万把钥匙，可以打开同一把锁，如果我能够找到一把，就心满意足矣。理想不能一蹴而就，即使是昙花一现，也不可能一蹶不振。这项“捉迷藏”就像是一场快乐的游戏，必须由我的“童子功”来亲自完成。退一万步来说，即使一把钥匙也没有找到，“过程重于结果”，我想我也可以享受这段美好的红军长征。
怎么上课，教师才喜欢？如果教师连自己的课都不喜欢，都不想喜欢，他的嘴巴又怎么会有耳朵呢？你的身影面前，又怎么会有一群善于倾听的强大的“粉丝团”？
照本宣科，我不喜欢；满堂灌，我不喜欢；课堂教学因纯粹的机械记忆而浑浊成了一汪死水，我不喜欢。人心都是肉长的，情同此理。“长此以往，国将不国”，这样的课堂，是束缚学生的能力长足发展的一副沉重的枷锁。
解放课堂，从解放学生开始；解放学生，从解放教师开始。因为思想解放了，所以生活在广袤的天地里，我们是学习的主人，而不是思考的奴隶。
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