今天看到一个新手妈妈的提问：

每个人家里的阅读环境都不一样，有的是固定地点，有的是家里到处放书，究竟哪种方式更好？「阅读环境」是否对培养孩子自主阅读有影响？你有什么打造阅读环境的妙招？

作为一个帮助6岁孩子养成自主阅读能力的宝妈，我今天来分享一下成功经验。

打造一个良好的阅读环境，对于培养孩子的自主阅读能力和习惯可太太太重要了！但要知道，所谓的阅读环境可不单单指家庭，还有孩子所处的外部环境。

尤里·布朗芬布伦纳提出影响儿童发展的嵌套结构系统，强调了儿童周围的系统及其相互关系对儿童发展各个方面产生的影响。

我们一起来看一下尤里·布朗芬布伦纳的这个生态系统理论，他将环境划分为四个部分。

• 微系统：即最里层，指的是儿童与直接环境中的人之间的关系和互动，包括父母、兄弟姐妹、朋友、老师等。
• 中系统：指家庭、邻里、学校、日托机构和较大社会环境中其他因素之间的联系。
• 外系统：指的是更大的社会环境和网络。
• 宏系统：范围最大，包括整个文化的价值观、习俗、规则、资源。

作为个人，我们改变不了外系统和宏系统，但可以去作用于微系统和中系统。选购不同种类、主题的童书，为孩子打造良好的家庭阅读环境；帮助筛选孩子的同伴，尽可能让孩子多接触那些重视阅读的家庭；带孩子去有浓厚阅读氛围的环境，如图书馆、书店、童书展等，让孩子了解丰富多彩的书香世界。

接下来，我来着重讲一讲，如何给孩子打造良好的阅读环境，让孩子真正爱上阅读。

为了让可爱多养成阅读的好习惯，我们家的童书分布是比较分散的，沙发、书架、书桌、床头、窗台、阳台到处都有，方便孩子随时随地取阅。渗透式分布的好处在于，只要孩子看到了，就有可能会想到去看书解闷。

可爱多就是一枚相当合格的小书虫，晨起要看书，睡前要看书，玩玩具乏了要看书，吃饭中途要看书，就连上厕所都要带上一本书……即使我没有督促、提醒，他也会主动去书架上、书堆里翻找自己想看的童书绘本。

在他看来，读书不是爸爸妈妈布置的任务，也不是为了学到多少知识，完全是兴趣使然。

​随时随地看书的快乐

去年，一位小学生的妈妈跟我咨询，“我们家孩子一点都不爱看课外书，怎么办？”

一问才知，这位妈妈口中的课外书全是根据老师提供的书单买的名人名著，平时都放在有玻璃门的书柜里。书籍本身对孩子没有诱惑力，再加上总是束之高阁，便让孩子与书本之间产生了距离感和陌生感。

我给她的建议是，购书前可以多与孩子讨论，参考孩子的喜好进行购买，而非独断专行地采购名人名著。书本不必全部放在书柜里，可以分散布局，让孩子多点机会能够看到、摸到。

阅读仅仅是学习书本知识吗？不，最重要的是教会孩子学以致用。

不管是科普知识、美食制作，还是生命教育，我们总能在生活中找到实际案例。当生活场景与书本知识合二为一时，孩子的阅读记忆就会加深，打开书本的动力也会更加充足。

原来书上说的都是真的！

​《你好！科学》《物理化学起步走》内的科学实验

《你好！科学》、《神奇校车》、《物理化学起步走》等科普绘本就非常适合爱动手做科学实验的家庭，既能学到满满的干货知识，也能跟着书本上的具体步骤去验证结果。

以《制造彩虹》为例，书上用一问一答的方式详细介绍了制造彩虹的方法：

• ①要在阳光充足的地方，让阳光照在水滴或水雾上。
• ②由于彩虹只在背对阳光的时候能看见，所以要背对阳光，向与太阳相反的方向看。
• ③当彩虹出现时，背景昏暗的地方，彩虹更加清晰。

当我们用喷水壶真的在阳光底下制造出绚烂的彩虹时，可爱多高兴极了：“妈妈，原来制造彩虹一点都不难呀！”

《燃烧的秘密》同样好玩。用透明水杯盖住燃烧的生日蜡烛，我们就能直观地看到蜡烛因为缺氧而逐渐熄灭的过程，从而验证书上的知识点：充足的氧气是蜡烛燃烧的必备条件之一。