环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在开展早期阅读活动时，教师要为幼儿创建专属的阅读区域，将阅读区布置得既美观又舒适，让幼儿能在阅读区主动阅读、安心阅读，赋予阅读活动仪式感，为幼儿早期阅读能力的提高提供环境保障。

首先，为幼儿设置舒心的阅读区域。幼儿园要积极创设阅读区，在区域活动空间为幼儿设置专门的阅读角，配备一定数量的桌椅、书架，其高度和大小应适合幼儿，充分考虑幼儿的视力因素，注意阅读区的光线。在此基础上，要美化阅读区域环境，使幼儿身处此环境中容易产生愉悦的心情，从而以积极的心态进行阅读。阅读区域的环境也要儿童化，环境的营造需要符合幼儿的审美需求，让幼儿对环境产生亲切感。阅读区域环境要注重教育化，通过张贴幼儿易懂的读书名言、科学家读书的图片、经典绘本插图等，激发幼儿的阅读兴趣，从而让幼儿自觉、主动地进行阅读。

其次，开展阅读活动，营造阅读氛围。教师要利用图书、绘画和其他多种方式，激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。幼儿园可以举办唐诗、儿歌诵读活动，让幼儿选择喜欢的唐诗或儿歌，在教师或者家长的指导下适当添加手势、表情等体态语言进行诵读。如此不仅可以使幼儿获得中华文化的熏陶，还可以增强幼儿的记忆力，为他们将来更好地学习打下基础。幼儿园可以开展看图编故事活动，教师先为幼儿提供情节简单的图片，引导幼儿认真观察图片，鼓励幼儿结合自己的理解编创故事，声情并茂地把故事讲述出来。

如此既可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以培养幼儿的表达能力。幼儿园还可以开展故事情景表演活动，教师将幼儿分成若干小组，让他们自主选择表演的故事，自由分工、确定角色，然后进行表演。如此既可以增强幼儿的合作意识，还可以强化幼儿的语言表达，锻炼幼儿的交际能力。另外，教师要鼓励幼儿学会分享。教师要倡导幼儿将自己喜欢的图书带到幼儿园阅读区，让幼儿在共同阅读中交流感受，丰富幼儿的语言积累。