观评记录《小数的初步认识》

这一课的教学这部分内容是通过借助“米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数，对于三年级学生来说小数是比较抽象的数学概念，对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。但孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，读写小数也相对简单，因此老师把这节课的重点落在用米表示的小数的含义的教学上。为了能降低难度，老师努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂。老师在以下几方面把握的比较好。

1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是课程资源。发挥学生已有的生活经验在教学中的作用，创设较为接近学生生活实际的情景，设计驱动型任务：小东身高为 1米 3分米，只用米作单位应该怎样表示？

2.质疑式教学，促进学生深度思考整节课以学生的问题串为主线、通过驱动型任务的呈现，通过自主生疑、探究释疑、实践解疑、反思升疑四个环节，进行小数的意义研究。学生较难理解以米作单位的小数表示几分米的含义环节中，老师充分利用直尺模型加强学生的直观了解，利用米尺引导学生分析、发现用米表示的小数的含义，从而达到学生将新知识内化为自己的知识体系的目的。

整个教学中有以下不足：课堂评价是师生互动的有效路径，是课堂教学中一个重要组成部分，有效的课堂评价能够激励学生自主学习。所以整堂课应该采用多样化的评价方式，应该有口头评价，有量化评价；有老师对学生的评价，也有学生对学生的评价，学生对自己的评价，将课堂评价贯穿于教学活动的每一个环节。