《陶罐和铁罐》第一课时教学设计

教学目标：

1.会认读10个生字。会写11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的中心思想。

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚又善良，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、善良。

教学难点：

有感情朗读课文，理解课文讲的道理：不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学准备：

陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

教学时数：2课时

教学过程：

一、激趣导入

师：大家见过陶罐吗？

生：没见过/见过。

（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用黏土制作的，口小肚子大的罐子，用力盛东西的。

师：大家见过铁罐吗？

生：没见过/见过。

（屏幕出示铁罐图片）这节课讲的是陶罐和铁罐之间发生的故事。板书：陶罐和铁罐，学生读课题。师指导“罐”的写法。

二、初读课文、解决生字

1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

（1）生自由读课文，圈画生字。

（2）出示词语，个别检查。

争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑

掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处

预设点：

（1）重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音

（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

（3）出示和睦相处：

处：[ chǔ ]

1.居住

2.存在

3.跟别人一起生活

4.决定，决断

处：[ chù ]

1.地方

2.点、部分

3.机关部门

师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

生：读[ chǔ ]

（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

2．思考：课文讲了一件什么故事？

（1）学生自由朗读课文后小组讨论。

（2）出示课件，补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。

三、再读课文，画出对话

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2. 生找到对话画出来，读一读。

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写，回归文本

1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

3.把词语送回到对话中读一读。

师：今天的课就上到这里，下节课继续深入理解课文，下课。

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