讲述者：王婧老师

编辑：萧墨

作为一名幼儿园老师，定期家访是我的工作之一。在家访中，我可以深入了解他们的家庭情况。

家访后我发现，当代父母的工作繁重，孩子们多由爷爷奶奶照顾，由于种种原因，孩子并没有和爷爷奶奶产生良好沟通。而父母下班回到家，也只有一小段时间和孩子交流。而这一小段交流时间，也很难找到合适的话题。这容易让孩子和父母之间产生隔阂，不利于孩子的健康发展，也不利于家庭的和谐。

当我在饭桌上讲到这个问题的时候，老公倒是提出了一个我从没想到的方案——亲子桌游。

他认为，桌游既需要思考，也需要玩家不断交流。而对于桌游玩家来说，面对面的交流感占据了游戏的很大一部分乐趣。合适的桌游也可以帮助父母多和孩子一起交流、一起玩，这是亲子交流最好的切入点。

在班级内部小范围推广后，我联系了一些教师朋友，在几所幼儿园和小学低年级开展了为期半个月的桌游试玩活动，并通过问卷调查的方式收集反馈。从反馈的结果看来，桌游发挥了非常积极的作用。

有了明确的活动主题，父母也更容易和孩子就游戏内容开展交流。当孩子对游戏有了兴趣，也会主动和父母交流游戏的策略，并试图拉父母一起玩。游戏开始后，交谈的主题也可以偏移到日常工作或学习的各种情况，加深双方尤其是孩子对父母的了解。

另一点，同为游戏的参与者，亲子之间的交流基础是平等的，每个孩子都非常渴望这种平等的交流。游戏互有胜负，思考的成果及游戏的乐趣却可以分享，以游戏的快乐作为交流的基调，也极大地提高了亲子交流的质量。

在一定的规则的下，桌游中做出的选择会带来不同的结果。孩子们可以尝试得到对自己有利的结果，这让他们可以将“因”、“果”以及转换的过程联系起来，形成完整的逻辑链。桌游中不同的行动组合起来会产生更多的变化，进一步锻炼了孩子们的逻辑思维，对孩子们的数学能力有较大的帮助。

相比于逻辑思维的训练，我更期待桌游对孩子主动探索意思的培养。孩子在桌游的过程中会不断尝试自己没有试过的玩法，也会主动寻求自己没有完成过的结果——这和玩家追求游戏全成就的动机基本一致。部分孩子还可以在家长的引导下尝试创造新的玩法。主动探索可以促进孩子的求知欲，经过恰当的引导可以形成良好的学习习惯。

桌游一般都带有游戏背景，往往可以激发孩子们的兴趣。家长可以选择适当的背景进行拓展，如果是幻想类的，可以拓展阅读神话故事。如果和历史相关，可以辅以适当的历史事迹。如果是科学类的，也可以开展一次科普教学。当然，激发兴趣并非桌游的独有效果，但配合桌游可以做到寓教于乐。

对于这些亲子关系、家庭教育方面的改变，经过统计，最主要的原因是“家长也可以从桌游中获得乐趣”。孩子们的娱乐方式对成人而言会比较无聊，很多家长因此在无意中减少了和孩子的游戏互动。共同的乐趣是主动交流的基础，桌游在这一点上有很好的效果。另一个主要原因在于桌游比较容易开展，不需要特殊的准备，也不需要出门。玩桌游只需要一张桌子和一起玩的一家子，利用碎片时间就可以轻松娱乐。

首先是游戏的背景和美术。美术是游戏给人的第一印象，好的美术和做工容易激起孩子的兴趣。相当多的美式桌游都有非常庞大的背景和世界观，这不利于孩子理解游戏，同时会干扰孩子对游戏内容的注意力。选取游戏时，除了背景尽量简单，还需要注意不要有血腥暴力、肉体对抗、负面情绪等元素存在。

其次是游戏的重度和时长。重度（复杂程度）比较容易理解，过于复杂的游戏学习成本高，强行去玩容易让孩子厌倦。在这一点上，不对称和计分项多的游戏需要避免，最好选择一些流程简单、上手容易，但是想赢需要动脑筋的桌游。游戏的时长也需要注意，一局的时间最好在半小时左右，时间过长容易让孩子失去耐心。不过这一点并非绝对，如果孩子喜欢重度桌游并愿意花时间学习，家长也可以配合。

既然以亲子教育为目的，游戏的题材选择也很重要。比较适合的题材有科普、文学、历史、数学、地理风光等等，加以适当的引导都会有不错的教育效果。