一幼儿园的孩子们在上课。（新华社记者 杨宗友/图）

不知从何时起，4岁小儿就读的幼儿园班级里刮起了一阵“分享风”。自一名小朋友带来许多美食与大家分享，老师迅速地将火热的分享场面拍照发至家校共享平台后，家长们几乎每日都能够欣赏到老师从前方发来的分享画面。照片中，孩子们接过其他小朋友分享的零食，稚嫩的小脸上洋溢着幸福的笑容。当然，照片中自然会配上老师极富渲染力的旁白，例如“今天，我们可爱的×××小朋友又跟大家分享了咪咪虾条、棒棒糖和果冻”。

看着平台上日渐增多的照片，说实话，我既有压力也有些许担忧。眼看着一学期即将结束，小儿还没有与小朋友分享美食，我甚是诚惶诚恐，一来孩子总吃别人的东西着实不好意思，二来也迫于照片背后隐射的无形压力，总担心自家孩子如若特立独行，恐怕会招致老师的“区别对待”。与此同时，我又为孩子慢慢接受并喜爱上这些他以前未曾品尝过的零食感到担忧，要知道，如今带他逛超市时，他总是嘟囔：“妈妈，我想吃咪咪虾条、棒棒糖、果冻，你能给我买吗？”

不得不说，“共享美食”的做法初衷是美好的，意在培养孩子们的分享精神。当下，伴随着生活条件的改善，孩子们在衣食住行用等方面的消费水平也明显升级。但由于家长的宠溺、孩子们自我意识的觉醒以及社会上错误的示范效应影响，如今孩子们的分享意识却大不如前。幼儿园里的老师们大张旗鼓地倡导分享理念，通过分享美食的举动，试图唤醒孩子们正在萌芽的分享精神，这对他们更好地适应未来大有裨益。

然而，鼓励分享还必须有其正确的打开方式，切不可掺杂着“挟孩子以令家长”的胁迫感。毋庸置疑，老师用手机记录孩子们在校的生活点滴，偶尔发布孩子们分享美食的图片，顺带着提醒家长们注意培养孩子的分享意识，这些举措都无可厚非。但是倘若采取每日一提醒的“轮番轰炸法”，给学生家长造成一定的心理压力，我想这种分享美食的方式就违背了初衷，老师还不如名正言顺地召集家长，面对面地探讨一下如何提升孩子们的分享意识呢。

另外，倡导分享理念应当还有其他更好更适宜的方法，譬如组织小朋友分享玩具、绘本，既可以加强孩子间的相互交流，又可以降低每个家庭的育儿成本；鼓励小朋友分享自己掌握的儿歌、故事、舞蹈等技能，还可以提升孩子的语言表达、肢体表达能力及自信心。这些一举多得的好办法，想必也会受到家长和孩子的热烈欢迎。

当然，我们还必须认识到分享美食存在一定的风险隐患。鼓励孩子分享零食，不利于他们养成良好的饮食习惯，一些不健康的小零食本身也存在一定的食品安全问题，倘若孩子食用后出现身体不适，谁又应当承担相应的责任呢？

共享经济时代，幼儿园倡导分享理念固然不错，但是老师们的教育引导方式还须更加慎重！

（作者为浙江衢州公务员）

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