幼儿园真正变成了“我”的幼儿园。

读儿童：

在信息科技时代，要想幼儿能够接受未来社会日益变化的挑战，就需要幼儿具备终身学习和自主探究的能力。

我国的《3-6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》中也体现了对幼儿自主学习的重视。《指南》中提出要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，逐步帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。

为了打造出幼儿真正喜欢的幼儿园，从孩子在日常活动与生活中发现的问题出发，华西幼儿园的老师们让孩子们勇敢表达，畅想心目中的幼儿园，从中找到改造幼儿园的灵感与启发，也锻炼和提高了幼儿的自主探究能力。

06/四季长春的小菜地

“我喜欢幼儿园的菜地，有花有菜，都是我们自己种的。”

“我喜欢幼儿园的小菜园，里面有辣椒、胡萝卜，茄子，还有美丽的菊花，我们自己种的没有农药。”

“我喜欢幼儿园的小菜地，这是我们种的五彩西红柿，酸酸甜甜的，可好吃了！”

山东农业大学幼儿园位于泰山山脚，园长和老师们想为孩子创造一个花果乐园。在幼儿园的种植区，蔬菜、花卉、农作物、树木、藤蔓、草，叶类、果类、根茎类植物都有涉及。

从种植内容的选择、土地的整理、育苗播种移栽、捉虫浇水、间苗打叉、观察记录、收获、美食制作、采卖分享、种子采集等各个环节，幼儿亲身参与，动手实践。这里自然成了众多孩子们喜欢的区域。

读儿童：

幼儿园的种植园地不仅具有观察、欣赏等作用，更蕴含着丰富的课程文化、从选种到种植，从管理到收获，都是一个个生动的课程。

幼儿园里的种植区需要考虑到儿童亲近自然的天性，结合幼儿园自身条件、幼儿园生活以及孩子们的游戏，让孩子在种植的过程中感受四季的变化。幼儿在亲身参与中，可以看到不同的生命形态和不一样的自然奥秘。

07/把花店开到幼儿园

“我要把我种的花拿过来。”

“我自己做的玩具可以拿来吗？”

去年四月份的时候，成都市第三十八幼儿园开展了与社区相关的活动。社区里有一个超市，这引起了孩子们的注意。超市的老板，把东西卖出去，赚到的钱又可以买到其他东西。

这启发了孩子们，或许自己的东西也能卖钱，去买自己想要的东西。于是，在学校开展的跳蚤市场活动上，孩子们都把自己闲置或者手工制作的物品带到幼儿园。其中有个孩子就把自己在家种的花，搬到幼儿园，开了一家花店。用自己的劳动成果来换取钱物，比起简单地出让闲置，“开花店”为这个跳蚤市场注入了新鲜血液。

读儿童：

跳蚤市场活动的意义在于推广勤俭节约、低碳环保的生活方式，让幼儿把家中闲置的文化用品、玩具、图书等拿到跳蚤市场进行钱物交换，从中体验劳动快乐、公平买卖、资源共享，从而培养幼儿节约资源、爱护环境的意识和良好习惯。

比起用假币和过家家来吸引幼儿，让孩子与社区合作，举办跳蚤市场，体会到真实的交易更有意义。

通过简单的钱物交易让孩子们初步感受市场经济。给幼儿创设理财平台，促使他们学会推销、购买商品；设计促销标语、广告、海报，培养和加强幼儿合作、动手、交流、创造等能力，使其在情景模拟中提高实践能力和社会交往能力。

08/我喜欢在教室里打光脚

“夏天的时候在教室里打光脚好舒服呀！”

“用脚踩在地板上，我能知道干不干净。”

成都市武外幼儿园在夏天时会让幼儿在教室打光脚，教室里的卫生都是孩子们自己打扫，打光脚能感受到地面是不是脏的，也能感受到木地板的质感。

在幼儿进入幼儿园之前，园方会事先和家长传播教育理念：一些力所能及的事情都应交给幼儿来做。虽然很多家长一开始担心让孩子打光脚会生病，但一段时间之后，家长发现孩子的身体不仅没有变差，反而变得更好，也就不再质疑幼儿园。

读儿童：

幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力。不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养，对幼儿今后的生活产生深远影响。

培养孩子的生活自理能力和其他任何方面一样，渗透在各个角落。在武外幼儿园，从环境创设到一日生活，都渗透着幼儿自理能力的培养。在室内光脚、自行打扫卫生，不仅可以培养孩子的脚部抓地力，还能帮助幼儿建立良好的卫生习惯。

09/浑身都是泥巴也不怕

“玩泥巴的时候我最喜欢摔泥碗，像摔大炮。”

“我喜欢做泥砖。一块一块的。”

“我摔泥碗摔得最响。”

在平度市田庄镇中心幼儿园，很多孩子的家长小时候都玩过泥巴，所以园方组织开展了“快乐玩泥巴”的民间游戏活动。给孩子们宣讲爸爸妈妈们小时候关于泥巴的玩法：泥砖、摔泥碗、捏东西......之后他们可以自己选择想玩的形式。

孩子们最喜欢的就是摔泥碗，都在比拼谁摔的泥巴最响。虽然泥巴会溅到身上，但这对孩子们的精细动作、手眼协调、手臂力量都是一种锻炼。

读儿童：

孩子爱玩泥巴似乎是他们的天性，玩泥巴虽然会让孩子的身上变得脏兮兮，但他们很容易沉浸其中。幼儿的智慧集中在手指上，儿童智力的发展，能力的提高，往往是通过动手操作来实现的。当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而，加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能、培养创造性的重要环节。

平度市田庄镇中心幼儿园，将玩泥巴与民间游戏相结合。无形之间与父母进行了一场跨越时空的对话。

10/下雨也能尽情玩

“下雨天去操场太好玩了！”

“衣服湿了也不怕。”

“滑滑梯比没下雨的时候更好玩。”

“我还想在下雨的时候出去玩儿。”

四川省直属机关玉泉幼儿园有一个“城市森林游戏”的传统，前年六月份时，轮到中班的小朋友玩城市森林游戏，通过天气预报提前知晓第二天的活动会下雨，老师们就和小朋友商量，可以带什么到幼儿园来玩？

小朋友带了水桶、雨伞、水枪等......在活动当天，孩子们把其他区域的材料都拿进来玩，建造了一个大水池，在里面玩得不亦乐乎。他们对这次的城市森林游戏印象非常深刻，原来很多游戏在下雨天也能玩。

读儿童：

爱玩是孩子的天性，孩子们始终对水充满了向往与好奇。除了沙水区中的水，雨水也可以成为孩子们玩耍的一种“天然材料”。自然中的花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流、风霜雨雪都是鲜活的“教材”，大自然本就是儿童学习和生活的天然乐园。

11/“不午睡”特权

“我想和好朋友一起午睡。”

“我想不午睡。”

北京三义里幼儿园班鑫老师带领的班级中出现过一个特权箱。里面塞满了小朋友们各种各样的愿望，但想要实现这个愿望。你首先需要攒齐十颗小星星，才有机会获得特权。

每天早上来园第一名的小朋友可以积一颗星，在集体活动中回答三次问题积一颗星，每天完成回家的小任务，可以积一颗星等。而这些规则都是老师和孩子们共同制定的。

读儿童：

班级规则，与其让老师一个人建立，不如全班一起建构。

老师与其站在成人权威，让儿童成为一个接受者和执行者。不如放下权威，带着尊重和信任，与孩子一起，共构游戏的规则。既能增加幼儿的规则意识。相比起老师的疾言令色，用游戏的方式，更能增加幼儿的班级认同感。

12/我能自己决定什么时候喝水

“现在不口渴，不想喝水。”

“喝不下去了。”

“待会儿我喝了水跑步跑不动。”

巴中市巴州区蓝湾城南幼儿园的很多孩子，最开始都不喜欢喝水。有的孩子喝水时在水杯旁小口小口地抿着；有的孩子喝两口就不喝了；有的孩子装满了水却不喝。后来老师们用了多种方式介入：向小朋友讲喝水对人体的好处；喝水比赛；提醒幼儿喝水等。渐渐地，这个班上的孩子都养成了喝水的习惯。

读儿童：

生活常规的培养离不开幼儿园的一日生活，在园生活中，孩子的喝水量是幼儿园老师都比较头疼的一个问题。现如今，孩子们喜欢喝牛奶、饮料等碳酸饮品多过喝水。教师如何通过科学引导帮助幼儿从“去喝水”转变到“要喝水”呢？

1．记录法：

制作不同的喝水区域牌“今天你喝了几杯水”，记录孩子喝水的杯数。

2．趣味法：

以儿歌的形式，提醒孩子们喝水时的一些注意事项。如：“排好队来喝水，不插队不推挤，喝多少倒多少，多喝水少生病。”

3．榜样法：

幼儿教师工作繁忙，一天下来也顾不得喝水。老师也应养成多喝水的习惯，为幼儿树立榜样。

4．分组法：

为了避免喝水中的拥挤，可以将孩子们分成两组：一组喝水、一组上厕所。在孩子进行户外活动或区域活动过程中，孩子也可以根据自身情况自主进出饮水，避免活动结束后孩子们都去喝水，造成拥挤。