【章丽老师讲座要点之一：转变幼儿学习观念】

●前两天听到一对母子对话：“今天你在幼儿园干什么了？”“我发现幼儿园的樱花有五瓣花瓣，很好看。”“我是问你在幼儿园学到什么？”“……”

●有专家问幼儿：“你觉得怎样才是爱学习呢？”回答最多的是“爱看图书”，“上课专心听”，“爱举手回答问题”，“爱画画”等；“你是爱学习的孩子吗？”好些幼儿脱口而出：“我不是好孩子，我爱玩。”“玩不是学习吗？比如玩虫、玩沙堆？”幼儿全部十分肯定地答道：“不是的，不是的。”

这种惟学业学习至上、轻视其他学习对象、学习内容和学习方式的狭隘学习观，不仅违背了幼儿的学习特点和学习方式，还会潜移默化地影响幼儿自我认识和价值判断的形成，其造成的危害不仅是现实的，也是长远的。

只有转变幼儿的学习观，承认幼儿学习的独特性、多样性、开放性，才能对幼儿的学习保持高度的敏感，创造更多的适合幼儿的高质量的学习机会和条件。

【章丽老师讲座要点之二：了解幼儿学习的特点与方式】

在教育部《3-6岁儿童与学习发展指南》中，关于幼儿的学习是这样表述的：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

　首先，明确指出了幼儿的学习特点是：以直接经验为基础。

幼儿的年龄特点决定了他们的学习不是端坐在教室里静听教师的讲解，而是通过感官和双手来认识世界。比如，婴幼儿是用触觉感知世界的，什么东西都要塞到嘴里，然后是练习式的玩：不断爬上爬下，或者一次又一次地打开一个瓶盖。对幼儿来讲，活动中的学习才是有意义的学习，建立在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。

其次，这句话还告诉我们，游戏和生活是幼儿学习的方式。

1.游戏是幼儿学习与发展的重要途径，支持幼儿游戏能促进幼儿的全面发展

“游戏是儿童的天职”是幼儿教育的名言；自2014年江苏省教育厅在幼儿园开展课程游戏化项目以来，教师“重上课轻游戏”的现象发生了很大的改变，以“游戏为基本活动”也成为所有幼儿园的一个基本现实，在游戏中学习的概念正逐渐深入人心。

当孩子用水粉画画时，他发现两种颜色混合后会变成另一种颜色；当他用积木搭造出一个城堡，他理解了结构与稳定性；当他用小珠子编成一串手链时，他懂得了对称与花样；当他玩娃娃家等角色游戏时，他学会的不仅是交往策略，还发展了以物代物的形象能力；当他玩捉迷藏时，他学会了如何制定、遵守规则并互相尊重。